《100以内数的认识》复习课教学一

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1、《100以内数的认识》复习课教学【教学内容】人教版《100以内数的认识》总复习1、进一步巩固100以内数的顺序、数位表及计数单位；会正确熟练读写100以内的数，会说数的组成，会进行数的大小比较；2•培养学生的知识梳理能力，发展学生的语言表达能力；3.进一步培养学生的数感，在数学活动中获得成功的体验；【复习重难点】理解数位表，掌握100以内的数是曲几个十和几个一组成的。【教学准备】多媒体、计数器、作业纸、数字卡片。教学过程一、创设情境提示课题师：小朋友们，今天我们走进数字乐园，复习100以内的数，理一理百以内的数我

2、们学过了哪些木领。（板书；复习100以内的数）二、师生合作、整理知识：1.写数、读数。写数：现在请小朋友想好一个100以内的数，用记号笔写到卡片上。（写得端止的小朋友有机会贴到黑板上）（老师板写：27、40、98）（这个坐得很端正的小朋友已经写好了。）读数：（谁想把口己写的数大声地读给小朋友听，咱们开小火车，老师要请坐得最端正的那一组小朋友）。老师也带来了三个数，一起读第一个数。板书：读作：二十七，这是一个数的读法，这是一个数的写法，（板书：读作、写作）。读数和写数都要从高位起（幻灯片）。请把你写的数的读法用铅笔

3、写在卡片下而。2、数数写完的小朋友用端正的处姿告诉老师。小朋友们都处得很端正，可是40坐不住了，他有一任务耍交给我们完成，你想知道吗？（以我开头，请你数出5个数。）（生报，师写）你真棒！你还能数吗？又一个同学数好了，谁述能数？（如果没有，师铺垫：他是怎么数的？一个一个地数。你还可以怎么数？）,如果要从40开始往前数出5个数，可以怎么数？谁来数一•数（1个1个后问；谁又能数呢？引导2个2个数）。（小结：数数可以顺着数,也可以倒着数;可以一个一个数，可以几个几个数，特别是可以十个十个数）（幻灯片）。3、数的组成与数位

4、表前面两个数的任务小朋友们都已经出色的完成了，下面98要來考考大家,（录咅：谁能在计数器上把我表示出來？）（如果你来拨，你会怎么说，其他小朋友注意听，她说得对不对）（师拨）（板书：十位9个十、个位8个一），（幻灯片：9个十和8个一组成的数98,8个一和9个十组成98。）像这样和同桌说一说你的数的组成。♦大家看：现在计数器上的数是（生：98）,比98大是（生齐答：99）我们就在个位上再拨一个？再增加一个那是（生齐答:100）?数学上规定：一个数位上的数不能超过9,当个位上的数是十的时候，我们就向十位进一，现在十位上

5、的数也是十了，我们就向百位进一（板书：百位），其实我们以后要学的数也都是这样进位的。这三个数位上的数像是一家人，以后当个位和十位不够用时，就可以向前一位退一作十。）♦在数学上数位的位置也是规定的:从右边起第一位是个位，第二位是十位,第三位是百位。♦指着黑板说：98个位数上是8,像这样在100以内个位是8的数你还能想出哪些？（出示：你能写出个位上是8的数吗？）同桌说一说后点名。（课件出示：这是一张百数表，个位上是8的数是直的一列，一起读一读。）现在请你在这张卡纸的背而写一写十位是9的数。（幻灯片岀示要求：你能写出十

6、位上是9的两位数吗？）看看大家能不能有顺序地写出来。请生交流，看看和课件上的一样吗？（是横的排着的）在这些数里藏着一个最大的两位数：（99）两个9的意义一样吗？问，像这样特点的数谁也写了？（举起卡片，读给大家听）这样的数还有没有了呢？谁能冇序地都说出来。生说一说，然后课件岀示，让学生读一读。（像在走楼梯）我们看看下一层楼梯十位和个位上的数有什么特点呢？（十位比个位大1）真是-张神奇的百数表，课后有吋间我们可以再去观察，一定还能发现许多有趣的知识。4、数的大小比较小朋友们刚才写的数都在这张百数表中。下面请拿出刚才写

7、的卡片，同桌的小朋友比一比两个数谁大谁小，说说你们是怎么比的？谁想把卡片贴到黑板上来比一比）师收集到黑板上，这两个数可以用什么符号来表示他们的大小关系。（用>、V、二符号来表示）（板贴：4V2052>4635<39）【方法一：根据数的组成方法二：根据数轴。（右边的数比左边的数大）（对这个小朋友很棒，我们可以给数排队，在一•条线上把它表示岀來，这条线叫数轴，在数轴上右边的数总比左边的数大）】方法三：板贴4V20—位数和两位数比较，一定是两位数大，（以后我们还会知道，位数越多，数就越大）。板贴52>46如果两个都是两

8、位数比较大小，先看十位数，十位上大的数就大。35<39十位上的数一样大，再看个位数，个位上大的数就大。）谁还想再来比一比数的大小呢？（四个同学举着卡片）（下面的小朋友请快速的把这四个数写下来，然后排一排）可以从大到小，也可以从小到大。小结：不知不觉我们把100以内的数都整理好了，现在我们回顾一下这节课整理的知识：这是100以内数的读写、数数、数的组成和比较大小（板贴：读写