“聚焦学校课程整合培育学生核心素养”2015暑期读书征文

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1、“聚焦学校课程整合培育学生核心素养”2015暑期读书征文北京师范大学资深教授林崇德作了《从智力到学科能力》的主题报告，在报告中他提出：“要培养以数学与逻辑、人文与审美为核心素养的全面发展的人。”在当下教育发展飞快的形势下，作为一名小学数学教师，将培养学生的核心素养融入和整合到自己的教学中势在必行，责任重大。将数学问题融入生活，把数学与其他学科、其他资源进行整合，学生由不会到开始进行探究，最后实现了学会。在这过程屮学生的核心素养得到培养：由兴趣引起的自主学习到主动探究最后到解决问题，真正体现由知识上升为能力（学生的素养）的最高境界。

2、有教育专家说：“教育就是让我们一起探究，帮助学生学会假设和求证。”下面我就以我执教的《有趣的换一换》一课为例子，我是如何在课程整合中培养学生的核心素养。有趣的换一换就是等量代换，等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学屮一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础，FI的能使学生通过本课的学习能用数学的眼光、数学的思想方法解决生活中的问题。等量代换对于二年级学生来说抽象、不感兴趣，所以本教材从学生感兴趣、喜欢吃的水果入手,通过天平的原理，解决一些简单的、生活中容易理解的题材问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简

3、单的代数知识做准备。一、呈现教学过程：第一环节：知识百花筒1、观看动画故事《曹冲称象》，思考：曹冲用什么方法称出大象的重量？为什么？2、揭题：有趣的换一换第二环节：欢乐探究谷1、情景激趣。2、探究1个西瓜和儿个苹果一样重？1）同桌合作，动手操作，并说说理由。2）反馈：第一种情况：因为：一只四瓜3千克，1千克等于4只苹果，是3个4。所以：一只西瓜的重量=12只苹果的重量第二种情况：加1千克放4个苹果，再加1千克放4个苹果，加到3千克，是3个4。所以：一只西瓜的重量=12只苹果的重量3、提炼两种方法的相同点4、试一试：1颗五角星等于儿

4、个圆？△oo第三环节：思维星空战1、可以知道哪一种水果的重量?1)用等式表示(文字)1)找等式中两个相等的量小结：等式中相等的两个量能交换2、练一练1)△+△+△+0+0二412)O+O+A=9△+ZX+ZX+O+O+ZX+△二59O+O+ZX+ZX+△二23△=()0=()☆—△二2△二()0=()☆=()第四环节：趣味游乐场1、再买什么水果，使天平左右两边一样重？1)同桌合作，摆一摆。2)反馈第五环节：实践畅想园1、学生举例生活屮有趣的“换一换”2、小丁丁拿50元到超市购买学习用品，正好用完。1)买了什么学习用品？2)发现用4

5、5元买来的新书包拉链坏的，换其它的学习用品，怎么换？二、在设计教学过程吋自始自终贯彻一个“注重”与三个“关注”：在教学过程屮我注重“培养学生的核心素养一一激发学习兴趣，主动探究，解决问题的能力”。在欢乐探究谷中，让学生观察直观图形，经过分析后，动手摆一摆，体验等量代换的思想方法；在思维星空站中，把让学生经历替换过程符号化，等式中相等的两个量也能交换。这两个教学环节让学生经历由“育•观形象的图形”一“用文字表示等式”->“抽象的符号”，把替换过程符号化，是学生对等量代换由感性认识到理性认识的飞跃，进一步体会等量代换的思想方法。在趣味

6、游乐场，这是一道开放题，让学生再动手摆一摆，发散学生的思维；最后在实践畅想园中，让学生动口说一说生活中有趣的换一换以及买学习用品，体验牛活中有趣的换一换。这四个环节的教学设计使得整堂课的教学过程轻松、有趣,学生一直处在“玩”氛围中，让学生不感到知识的抽象、枯燥无味，就是让学生在玩屮也感觉到数学知识的存在。这样设计的冃的：学生是课堂学习的主体，而整个教学过程又是在教师精心组织引导下，使人感到课堂师生间、生生间合作氛围较浓，自主学习的空间很大，挖掘孩子的好奇心，培养孩子的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，这样他将学

7、会发现学习、合作学习、自主学习。关注生活经验，正视学生的认知发展学习水平，寻找适合学生年龄的，身边的数学问题，创设有利的问题情境，从而合理的统整教材，初步体验“等量代换”的思想。如课一开始我让学生回顾“曹冲称象”的故事，可能孩子们都知道曹冲称象的故事，但只限于感性的认识，对于里面所蕴涵着的数学问题并没有提到理性的高度，所以，讣学生带着问题再次冋顾故事，学生就会用数学的眼光看待问题。通过学生的讨论和回答，学生能够得出只有相等的量才能进行交换的道理，也就是“等”是“换”的前提。同时以故事形式引入，也大大提高了学生的学习兴趣和欲望。关注

8、体验过程，促进对“等量代换”的感悟。利用“西瓜换苹果的情境”，在学生操作学具的基础上，让学生通过说一说、摆一摆等形式，体验只有相等的两个量才能交换；又如：再买什么水果，使天平左右两边一样重，学生再次动手摆一摆，发散学生的思维，有效促进学生对“等量代