“课前准备”是促进小学语文课堂走向高效的基础和前提

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1、“课前准备”是促进小学语文课堂走向咼效的基础和前提法库县石桥小学小学语文王新“课前准备”是促进小学语文课堂走向高效的基础和前提课堂是教学的主阵地，也是实施新课改的主阵地。新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。所谓高效课堂，我的理解是：“教师在有限的时间内，将教学目标和课堂教学效果达到最大化、最优化。”目前，随着各种新课堂教学模式的不断涌现，人们越来越关注小学语

2、文教学中的课堂展示，而忽略了教学前的准备工作。殊不知，要达到小学语文课堂的有效和高效，课前准备是重要的基础和前提。教学前的准备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。这里所说的课前准备包括两个方面：一是教师的课前准备，即备课；二是学生的课前准备，即预习。小学语文课堂教学效果的高效率，就是这两者密切配合的成果。首先，教师的备课要充分。如果我们把课堂比作战场，备课就相当于战前的排兵布阵。古人云：“知己知彼，方能百战不殆。”备课的关键在于备教材、备教法、备学生，三者缺一不可。备教材就是“知己”，

3、备学生就是“知彼”,而备教法就是研究战略战术。因此，充分的备课是小学语文课堂走向高效的前提，也是基础。没有充分准备的课，就如同打了一场败仗，一定是低效或无效的。其次，学生的预习要到位。课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，箸名教育家叶圣陶老先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，

4、足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”这是对预习重要性的精辟阐述。在实际教学中，教师通过“预习”这一环节对学生进行学法指导,重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率，不失为一个良策。这是我的一篇教学随笔一一《都是预习惹的祸》：一直以来，语文教学中有个问题始终困扰着我：课堂上，学生常常“启而不发”，一问三摇头，朗读课文时语句不连贯，回答问题时语言表述不清，对文章的内容把握不够准确。造成课堂气氛沉闷，学生无精打采，有时甚至很难完成当堂的教学任务。到底是什么原因呢？应该采取怎样的策略来改变这种状况呢？课后，我找到几个同学

5、询问，多数学生是对课文内容不够了解，因此对问题的答案理不清头绪。我想：何不从课前预习入手呢？对，试试看。于是，我利用下午自习课的时间教给学生预习方法：一读：“读”是预习中不可忽视的一个首要环节，也是新课标积极倡导的。“读书百遍，其义自见。”多种形式的读，反复地读，可以帮助学生理解课文内容、体会文章的思想感情、了解作者的写作技巧。我要求学生课前读准字音，读通句子，最后做到流利有感情的朗读全文。二查：借助工具书查找不理解的字词含义。作者简介、文章背景到网上或图书中查阅，并对相关资料进行筛选，取其精华，去其糟粕。培养学生收集和处理信息的能力与习惯。三画

6、：“不动笔墨不读书”，运用不同的符号画出生词、好词和重点句段，养成积累的好习惯。四问：结合课文内容提出相关问题，看谁提的问题有价值；把疑难问题在书旁标注出来，以备课上解决。那天，我只给学生留了一项预习作业。第二天，我又用了一节课的时间对学生进行预习指导，并检查预习内容。上课了，我按照以往的教学方式进行教学，发现孩子们的表现一反常态，发言的、举手的此起彼伏。好活跃的课堂气氛，好浓厚的学习氛围呀！好久没有见到这种场面了。我抑制不住内心的喜悦，和孩子们一起品读、赏析，一起畅游在美文之中……课后，在反思之余，我恍然大悟：原来，这都是预习“惹的祸”呀！好，

7、就让我们将预习进行到底吧！就这样，在这篇反思的启发下，经过反复指导、实践，我设计了“课前预习三步曲3(1)理解字词，收集资料；(2)初步感知，理清层次；(3)熟读课文，提岀问题。学生在教师的检查、督促和指导下，逐渐养成了良好的预习习惯。通过预习，学生开阔了视野，增加了知识储备，激发了学习兴趣，促进了学生语文预习能力的提高。更重要的是，由于学生课前准备得充分，课上就能够充分发表自己的见解，形成师生互动，生生互动的良好氛围，保证了小学语文课堂教学有序、高效地进行。