[重点]语文学科六年级上册第七单元教学设计

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1、OO没课语文学科六年级上册第七单元教学设计第二十一课《老人与海鸥》一、教学目标1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥Z间深厚的感情。2.在感受人与动物Z间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出來,并进行语言积累。二、教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其屮的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。三、课前准备：1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2.收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。四、教学过程：第一课时（-）学习七单元导读，明确学

2、习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）（-）导入新课和人一样，动物也有门己的爱憎、门己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。（三）初读课文，整体感知课文内容1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4•思考：课文主要写了什么？

3、可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）:通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。（四）再读课文，质疑1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文屮哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出來。1.小组交流。2.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。（五）作业：书写生字第二课时（-）导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。（-）读

4、思结合，学习1至13自然段1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥Z间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2.集体交流：抓住重要段落，进行理解。（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的片色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）（2）“在海鸥的鸣叫声里

5、，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过阴读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）3.再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。（三）学习第二部分1.读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报

6、一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像吋，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）2.再读课文，在书的空白地方写出自己的休会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲屈。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）（

7、2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）（3）“海鸥们像炸了营似的……”（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“口色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）1.指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情（三）学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）（四）拓展：交流收集的冇关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并

8、就人类如何与大自然友好相处捉岀建议。课后练习•、读拼音，写字词:SUxieyicudjipu(）料（）息（）扬顿（)(）祥乐（）'、形近字组词:溯（）饼（）谱（）抑（）歇（）营（）塑（）屏（）普（）仰（）蔼（）站（）三、