“分数的初步认识”课堂教学设计

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1、“分数的初步认识”教学设计【教学内容】青岛版小学三年级上册【教材与学情分析】“分数的初步认识”是青岛版六年制教材三年级上册的内容，是学习分数的起始，是分数的基础。这部分内容，比较抽象，学生难以理解木质，但是这是后面学习分数的计算内容和应用题内容的基础和前提，教师必须下功夫想办法教好这部分内容。学生在实际生活中已接触到分数的相关知识，如切西瓜、分饼等，大概知道分数是怎么回事。但学生年龄小，理解能力羌。【设计理念】我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程,加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。课

2、堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”o我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时，让学生选择自己喜欢的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。【教学目标】1、通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的

3、生活事例和直观图形的探讨和研究，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一，能正确读写分数，知道分数各部分的名称。2、结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。3、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心。【教学重点】初步理解分数的意义。【教学难点】正确理解、寻找身边的分数。【教学过程】活动一、创设情境，引发冲突1•出示肯德基图片，让学生直观感知“平均分”（四个鸡翅、两杯可乐两个学生分）师：四个鸡翅、两杯可乐分给两个人，每人分得多少？生：每

4、人分得两个鸡翅，一杯可乐。师：数学上把分的一样多，叫做什么？生：数学上把分的一样多，叫做平均分【板书：平均分】【设计意图：青岛版教材上创设的是人不同时期各部分占整个身长的几分之几，据课前调查，三年级的学生对于这幅图，很难理解，比较抽象，而且也不是很感兴趣，于是，我创设了学生喜欢有非常熟悉的分鸡翅和可乐的生活情境，进一步运用和体验“平均分”思想，既复习了旧知，又为学习分数的意义与平均分之间的联系巧妙地作思维铺垫。】2•创造分数，体验必要性师：把一个饼平均分成两份，每人分得多少？怎样分？（用自制教具演示分饼的过程）生：平均分成两份，每人分得一半。师：把一个饼平均分

5、成两份，每人分得这个饼的一半，这一半该用什么数来表示？学生自市发表意见生1:0.5生2：1/2教师指出：半个也就是二分之一。【板书：二分之一】揭示:1/2是分数，今天我们就一起来认识分数。（板书课题:认识分数）【设计意图：让学生感受到分数来源于生活实际的需要，在分配苹果、矿泉水的过程中唤醒了学生原有的“平均分”的经验，同时随着问题的发展，把一个饼平均分引起了学生认知冲突，教师步步引导，吸引学生自觉地进行了数概念的扩展】活动二、感悟新知，建构模型1•认识1/2（1）直观感知1/2联系半个饼的分法，让学生直观感知二分之一的产生。（用自制教具演示分饼的过程）师边演示

6、边说：把一张饼平均分成2份，这一份就是它的1/2。另一份呢？生：另一半也是这张饼的1/2。师:谁的1/2?生：这张饼的1/2师:谁能完整的说一说，我们是怎样得到1/2的？生：把一个饼平均分成两份，每一份是这张饼的1/2（4名学生说）同位互相说一遍。（2）介绍1/2的读写法师：二分之一怎样写呢，先画一条短粗的线，用来表示平均分,下面写2,上面写1,读作二分之一。（3）解释判断岀示课件（不平均分的饼）师：如果把这个饼这样平均分成2份，它其中的一份还能用1/2表示吗？为什么？（指名学生说）教师小结：对，只有把这个饼平均分成2份，它的每一份才能用1/2表示。（4）操作

7、体验，深化认识师:小组长拿出学具袋，每人一个图形,你能折出它的1/2吗？（能）马上折出它的1/2,用斜线涂色法涂上颜色•涂完以后同位互相说一说，你是怎样得到这个图形的1/2的？学生动手操作，教师巡视。展示学生的作品并让学生说一说是怎样得到这个图形的1/2的。生：把这个图形平均分成2份，每一份都是这个图形的1/2。想一想：这儿个不同的图形为什么涂色部分都用1/2表示呢？（先找同学说一说，然后师作小结。【设计意图：通过让学生动手折、涂各种图形的1/2,让学生进一步明确1/2的含义，学生从一张饼的1/2到图形的1/2,体现了学生认识知识的过程，即从具体的物体到抽象的

8、图形，让学生充分感知1/2的意义。展示