[试题]赏诗观画且《山行》

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1、赏诗观画且《山行》山水诗是形象思维的产物。作者总是摄取一个侧面或几个镜头进行具体描述，诗情画意融于一体。在小学课本中，许多古诗都配有一幅切合诗意的画。学生在图文并茂的情景里，受到感染，得到启迪。在《山行》一诗教学尾声中，我安排了让学生给这首诗配一幅画的环节。一、学诗作画，再现形象通过将近一节课的学习，学生基本上理解诗的内容。我即布置学生把诗中所描述的景物画成一幅图，让大家共同欣赏。顿时学生兴趣盎然，纷纷拿出纸和彩笔，借助想象，努力再现诗的形象。随着学生思维的启动。诗中所描写的景物一一进入画中。石头铺成的小路弯弯曲曲地伸向

2、连绵不断的山中，山里几户人家周围飘着几朵洁白的云儿，车外还添上一位尽情地观赏美景的诗人，树上地下尽是通红的枫叶……一幅幅形象各异、充满稚气的晚秋风景图，出现在每个学生笔端下，学生对大自然的热爱之情从中油然而生。二、教诗观画，鉴赏想象寒山、石路、白云、茅屋、诗人、辕车、枫林、红叶构成一幅色彩斑斓的画面。学生的想象无疑是丰富的。视同，我浏览了学生的画。他们笔调虽然见拙，但已把课文所写的景物都画出来了。学生没有画上红花，说明他们明白了花不是深秋山中的景物，是作者由枫叶的颜色而引起的联想。秋天的枫叶，无论从色彩上，还是从性格上，

3、都比春天的鲜花更胜一筹。让学生展开想象的翅膀，捉捕诗文的形象，再造诗屮的情景，重又和起视觉美感，从而体味到大自然景象，确实优美，感受霜叶的可爱和可敬。远山衔着石道，白云伴随茅屋，学生把它们作背景，烘托出近处车外满山满坡的红叶所表现出热烈的情景。在画中学生按照诗人所描述的景物顺序，从远到近有层次地表达出来，这一点是难能可贵的。不过学生的想象也有不尽完美Z处。有一个学生把车应成一辆小轿车，还自鸣得意，自以为画得很美。我发现后及时捉岀一个问题，让他思考：作者是什么吋代的人？经过引导，他找到了问题所在，正确地画出了车的样子。读诗

4、作画，对于重新唤起学生学习兴趣,再度引发学生思维活动起了催化作用。同时及进地反馈了学习情况，为评价教与学的效果提供了依据。《我们家的猫》教学谈一、透过抉人手法，识别课文基调老舍笔下的《猫》通篇生动活泼，情趣盎然。他赋予错以人的行为、人的情思和人的美德，笔端凝聚着一片爱猫的深情，初读课文时要从课文的语言中，感知全文表达出对猫喜爱基调。首先，以“你见过猫哭吗？你知道猫有什么忧愁呢？”这样富有情趣的导语引入新课，暗示课言语写作的手法。让学生带着问题读全文，读后回答，课文运用了什么修辞方法写猫？接着划出拟人的句子，圈出相应的词，

5、如第一段中的乘、老实、无忧无虑、不过问、尽职等。理解整篇课文把猫当作人来写，初步感受作者寓爱猫之情词句之中，这样认识了课言语的表现手法，对中心就有了-•个完整的初步的把握。二、抓对比，析古怪；依层递，品可爱学生对课文的情感有了一个整体感受之后，我们就要在字词句段的分析议论中，深化对课文各部分的理解，写猫的性格时，作者以对比的手法来体现猫的“古怪”。我们要抓住这一点，通过教师教学思路，把课言语的写作思路转化为学生学习思路。课文既说猫老实，又认为它贪玩；指岀它贪玩之后，又举例说明它尽职。这里，老实一一贪玩、贪玩——尽职构成意

6、思相对的两组词。讨论时，要凭借“可是”一词进行前后对照，辨析猫的性格的多样性。第二、三段结构与第一段相似，可以运用举一反三的原理引导学习，借机巩固学到的分析方法，培养学生自学的能力，达到学以致用的目的。理解猫“高兴与不高兴”的情态，让学生划出两个层次，围绕第一层次中猫的动作；噌、伸出、跳、踩印、叫唤、解闷等极有人必珠词语，体会猫温柔可亲，并与“不高兴”进行比较。对猫“怕与勇猛”的特点，在运用以上方法学习时，还要注意到写作上详略。细读第二部分对小猫的可爱的理解，要从理出写猫淘气的儿个部分入手，爱玩、不怕摔、胆子大了这三个方

7、面的内容是杂揉在一起的。以“爱玩”这部分为范例进行讨论，其他两个方面引导学生自行分析研究。从讨论分析中我们知道，小猫玩扔内容由简单到复杂，玩的程度由浅而深，玩的范围由小至大，玩的性质由安全到富于冒险性。从写法的层层递进中，体会到猫的活泼有趣、勇敢，从而口味到猫的可爱。三、“满月的小猫更可爱”一句使课文由写大猫转向写小猫，又将课文写猫的可爱程度进了一步。学习时，扣住“更”字。瞻前顾后，继续深化学生的认识。提问这里为什么要用“更”字？分析中可得出，笫一部分虽然没有出现“可爱”二字，但作者喜爱猫的感情早已寓含在拟人的风趣言中，

8、写猫的优点：老实、心职、温柔可亲、勇猛，自然有赞叹的语气，就是对猫脚踩在稿纸上这样本来恼人的事，作者也用欣赏的眼光来看待。同时供助表情朗读深刻理解“古怪”一词，体会它有如“机灵鬼”、“淘气包”之类的词语，表面上看来是责备的话语，但在责备的口吻中却隐隐地流露出喜爱Z情，从而拓宽了学生的思维。专业好文档梢心整理欢迎下载