[课程]国学经验交流

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1、国学交流在急功近利、浮躁虚华的今天，能将《国学》列入校本课程，得付出多大的努力；在网络时代和“快餐式”文化纷至沓来的今天，能为孩子辟出一方静土，将“国学”融入他们的学习，其意义多么地深远。屮国传统文化，是屮华民族数千年来精神文明的产物，凝结着祖先的智慧，涌动着华夏的血流，激扬着神州风采，展现了泱泱中华大国的文明，是中华民族的“神”，是黄色血统赖以生存的“根”。当今世界经济知识崛起，界域文化的撞击和沟通遍及全球，“只有民族的才是世界的。”一、我们的国学教材什么是国学国学是屮国传统文化的精髓，对中国政治、经济、军事等各方而都冇巨

2、大的影响，对于传承文明，增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴都起着重耍作用。中华文化经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。根据少年儿童的年龄特征和认知特点，按照循序渐进的学习原则，我们选择的国学教材分为三个学段，涵盖了国学经典的基本内容。一、二年级主要学习传统蒙学的内容，包括《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》；三、四年级系统学习《论语》（选）、《大学》（选）；五年级重点学习《大学》、《孟子》（选）《屮庸》。这些经典是经过众多的专家学者反复论证，从浩如烟海的经、史、了、集中选取的在丿力史上最具代表性、至今

3、仍具有旺盛生命力，同时乂最适合少年儿童学习的内容，有助于少年儿童在六年的学习过程屮，逐步把握中国传统经典的精华所在，系统地了解国学经典中的核心内容。《千字文》「南朝梁武帝时期（502—549年），员外散骑侍郎周兴嗣奉皇命从王羲Z书法中选取1000个字，编纂成文，是为《千字文》。文屮1000字本来不得有所重复，但周兴嗣在编纂文章时，却重复了一个“洁”字（洁、緊为同义异体字）。因此，《千字文》实际只运用了999字。《百家姓》：成书于北宋初年。《百家姓》并不依照各姓氏的人口数量排序,“赵钱孙李”成为《百家姓》前四姓是因为百家姓形成

4、于北宋（刚建国）吴越钱塘地区，故而宋朝皇帝赵氏、吴越国国王钱氏、吴越国王钱俶正妃孙氏以及南唐国王李氏（李煜）成为百家姓前四位。《三字经》：世传南宋王应麟撰，王应麟（1223—1296）,南宋学者，字伯厚,号深宁居士。《弟子规》原名《训蒙文》，原作者李毓秀是清朝康熙年间的秀才。《四书》分别出于早期儒家的四位代表性人物孔子、孟子、子思《中庸》、曾参《大学》，所以称为《四子书》（也称《四子》）,简称为《四书》。M90年,南宋著名理学家朱熹将《礼记》屮《大学》、《中庸》两篇拿出来单独成书，和《论语》《孟了》合为四书，并汇集起作为一套

5、经书刊刻问世。这位儒家大学者认为“先读《大学》，以定其规模；次读《论语》，以定其根本；次读《孟子》，以观其发越；次读《中庸》，以求古人之微妙处。二、我们的诵读方法我们的诵读原则是“不求其解”，我们的诵读方法是“小朋友，跟我读”，在具体操作中总结了以卜•方法：1、普通朗读法：集体读，分组读，男生读，女生读，开火车读，比赛读……老师可在课堂上灵活运用。2、拍手朗读，借助动作和节奏帮助记忆。拍手关键是控制节奏，低年级背诵“三百千弟”可以采用这种方法，重在读准句读，读出韵味。3、擦字记忆法，老师利用班班通屏幕随着学生朗读逐渐擦去内容

6、。这样对单个的字记忆很有效，深深刻在脑海里。4、角色转换法，让学生來当小老师领读。这样可以检验学生的注意力，锻炼他们的胆量。5、卡片记忆法，用于内容难记处，卡片可写每句开头字，让学生联想记忆,主要用于高年级背诵《论语》《大学》《中庸》。6、游戏巩固法，游戏失败的同学朗读。比如《三字经》中历史部分，可制作一些帽子，写上历史人物名字朝代，发给会背的同学，或者玩击鼓传花的游戏。7、故事演练法，根据背诵的内容表演故事，或根据表演背诵内容。例如,《弟子规》屮的故事“孝感动天”，“孔融让梨”。。。可增强理解和记忆。8、鼓励法，分段分组朗

7、读记忆，完成奖励红旗，整体奖励为好。以上方法的关键是老师同学间的配合和互动，让气氛活跃，参与积极性高，不求一刀切，只求激发学生兴趣，让学生乐于参与，冇所捉高。三、国学，该如何学？传统文化年代久远，有的早已物非人非，再加上文言的影响，小学生学来难度颇大。再者，让学生诵读那些“之乎者也”会不会枯燥乏味，扼杀了儿童学习传统文化的兴趣呢？评论家、诗人桑恒昌指出：国学的教学不能忽略“童趣”和“诗意”。也冇专家认为：《国学》的教学应该充分体现时代性与现实性，而冃要针对不同年龄段的学生，要有趣味性。那么，“国学”，该如何学？1、整合课程，

8、有机渗透，巧妙链接新的“课程标准”尤英强调教学资源的整合，系统论也指出“系统的整体效应远大于其各部分的总合。”国学的教学，仅靠一门《国学》课是解决不了问题的，国学，应在整合课程资源的基础上进行。将各科的教学内容屮能与屮国传统文化精神能产生较大联系的部分，“链接”国学；将各科教学内容中涉及的