我的模块教学思想

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1、我的模块教学思想唐山市丰南区教研室主任、特级教师/李力岭学习是每个人自己的实践活动，是别人不可替代的。“模块教学”能充分让学生完成学习实践活动，能很好地体现“占主体验学习”的教学实质，是值得倡导的课堂教学模式思想。“模块教学”这一概念，是针对“线式教学”而提出的。所谓“线式教学”就是教师把问题串成串，教师一个问题一个问题的问，学生一个问题一个问题的答。问完了答完了，一节课上完了，回答问题不给学生思考的时间；解决问题不给学牛H己学习分析的实践机会。知识是在灌输屮获得，能力只是停留在理论上。这样的课堂模式反映的教学实质是“问答灌输式学习”。一、“模

2、块教学”的基本框架和模块一节课或一篇课文，用“模块式思路”來安排教学，一般由三至六个“模块”进行结构。“模块式思路”表现出两个方面的含义。第一，课堂学习思路，清晰的学习活动表现为“一步一步地向前走”，目标意识、问题意识、探究意识，表达意识，一个个践行，一个个向前推进。第二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即块一块地來落实”，将全课的教学模块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。此类教学设计，不管是三步、四层,还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得思路清晰，目标扎实。1、“模块教学”的基本框架这个基木框架是自主高效课堂在

3、操作中的一个主魂，从整堂课来看，是课堂整体的三大部分，从一个教学环节來说，也是问题处理的三步，是基于认知规律來确定的。因此要透彻领会，灵活运用。基本框架如下：目标、问题定位引出I互动、合学H主体验I交流、共鸣拓展应用目标、问题定位引出。教学目标和导学问题设计，是指教师在整体理解把握教材的基础上，制定出具体可操作的教学hl标，并设计出冇思维含虽的问题来导出教学冃标。可以教师提出问题，可以引导学牛提出问题，更可以讣学牛提出问题。总Z是通过老师的引领培养学生提出目标和问题，培养学住捕捉信息的能力。互动、合学自主体验。这个环节重在突出四点：自主学习、亲

4、历体验、互动交流、合作共进。屮心是让学牛根据问题主动思考，经丿力体验学习和解决问题的过程，在H主学习的基础上，通过仝生的互动，师牛的互动，在思维碰撞中修正和完善自己的观点和见解，达到共同提高的目的。交流、共鸣拓展应用。这里的“共鸣”，是指教师针对学生阐述的观点，进行有效地引领和更深入的思考，最终使大家的观点达成共识，使所有的人都知晓1E确的观点。关于拓展,不仅是对知识在深度和广度上拓展，也要在活动和积淀上扩展，使知识融会贯通，举一反三,丰满丰厚。对于“运用”，指的是学生能够运用所学解决学习中的实际问题，解决生活中的实际问题，使“学以致用”落到实

5、处。2、一堂课的重点五个模块：第一个模块“整体感知，提出问题”第二个模块"口主学习，解决问题”第三个模块“交流表达，汇报收获”第四个模块“整体收获，收获整体”第五个模块“扩展链接，迁移应用，”“模块教学”要反映“自主体验学习”的教学实质。它的表现形式为按认知规律把课堂分几个模块，基本上是提出学习问题模块、解决问题模块、交流汇报模块、收获升华应用模块。每个模块放手让学生体验学习，交流互动。让学生口己实践解决问题，体验学习获取知识的过程；体验情感在内心的变化；体验能力形成的磨练。按认知规律构建课堂教学模块，有的学科对能涉及到三个模块，有的可能涉及到

6、四个模块，不耍偎化，耍根据学科不同确定模块，要根据教材不同何确定，依据实际情况设计一个完美的圆。但是最基本的儿个模块不能丢，这是我们的坚守。二、“模块教学”的主旨思想学习问题让学生提出、发现；遇到的问题、疑惑让学生动脑动手解决；认识、感悟让学生自己体验表达抒发；这是是模块教学的主旨思想。要改变课堂串问式的模式，就必须把学习交给学生，诸如：发现问题一一解决问题一一汇报表达。让课堂呈现：学生口主探究发现问题一一学生合作解决问题一一小组汇报表达收获的阶段性模块学习过程。教师心中一定耍清楚，口主学习、体验表达，是教学的冃的，是冃标；合学、交流是过程，是

7、方法，是手段。我们的最终H的是培养学生捕捉问题（信息），解决问题的能力，体验、形成正确的情感、价值观。三、对“模块”的准确理解和使用“模块”是整个认知过程中一个个阶段块，它反映的是一个学习阶段。是认知学习过程屮，阶段性呈现的模块。“模块”是一个相对完整的学习块，它相对完整地完成一个学习过程，每一个块都有相对的任务、冃标。是一个或一组问题的集中学习解决或体验表达。“模块”是相互关联、递进的块，模块之间相互关联、顺次递进，共同完成学生认知结构的构建，打造学生的思维品质，落实学习H标。课堂中“模块教学”的使用，“模块”的拟定、组合，耍遵循认知规律并结

8、合本课学习内容实际进行。基本上的“捉岀学习问题”、“解决问题”、“交流汇报”、“收获升华应用”四大模块，每节课都应该进行周延的塑造，但结合具体的课堂時