我爱故乡的杨梅教学教案教学设计（部编版）

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1、教学设计方案上海市九年义务教育课木小学语文第四册41、我爱故乡的杨梅（一教时）教学目标：1•识记“甘、桂、软、滑、唇、酸、津、味、饱”9个牛字；正确书写“桂、软、滑、唇、酸、饱”6个生字。2.有感情朗读课文。能说出作者是从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果的。3.能正确地从课文中找出“宽阔、粗糙、坚硬”的反义词；能划出描写杨梅树的句子，并能简单地说说自己喜欢这句话的理由。4.体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。教学重、难点：1、认识生字9个，正确书写6个汉字。2、通过阅读，理解课文内容，弄清课文是怎样写杨梅树的美丽和杨梅果的可爱

2、。体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。教学准备：多媒体课件学情分析：1、内容分析《我爱故乡的杨梅》是一篇状物抒情的散文。文章篇幅短小，层次清楚，语言优美，尤其是对杨梅果的描写牛动而又细腻。课文采用了先概括、后具体的结构。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，这里既有突岀强调的作用，又能引起读者的阅读兴趣。接着，作者采用了拟人的手法，写岀了杨梅树的渴望以及它的勃勃生机。最后，作者生动、细腻地描写了杨梅外形、颜色及味道的特点，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。课文的第三到第六小节是课文的重点段落，作者按杨梅

3、的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，着重描写了杨梅外形、颜色及味道的特点。介绍杨梅的形状时，他先与桂圆进行比较，说明杨梅的大小，再写了小刺的变化;介绍杨梅果的颜色时，作者重点写了由淡红到深红，而后变成黑的，又介绍成熟的杨梅是由于太红了，才会像黑色，其实还是红的，然后由里及外，写出杨梅的果肉和果汁也是红的；最后介绍写杨梅的滋味，作者以小吋候吃杨梅的经历来说明杨梅甜中带酸，充满童趣。2、学生实际学生吃过杨梅，但不能把杨梅的特点准确地描述出来。学生学文后能对那杨梅的特点有所了解，但对作者所要表达的热爱家乡之情不能准确感悟。课文中“唇

4、”字形要加强指导。“贪婪、细腻”等词学生较难理解，可以采用多种方式帮助学生理解。本文条理清雉，写杨梅果“形、色、味”的三个段落结构基本相同，我抓住这一特点方法是能力的核心，重点训练巩固学生掌握“读一找一说”的学法指导。使他们朝着“自能”读书的目标前进。在教学过程中，坚持以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，体现学法指导的层次性。同时也在阅读教学中渗透写作指导，让学牛学习作者的描摹方法，使之有实效的。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图2分钟一、揭示课题1、出示杨梅图，板书：杨梅2、出示第一节3、板书补齐课题：41、我爱故乡的杨

5、梅齐读齐读课题开门见山，揭示课题。6分牛二、整体感知课文1、学牛自读课文要求：（1）借助拼音，读准字音。（2）把课文读通顺，不添字，不漏字。（3）思考：课文是从哪几方面介绍杨梅的？2、学习生字（1）出示带有生字的词语。（2）开小火车读，正音：津（前鼻音）。（3）重点指导：找反义词：甘一一苦，软一一硬，饱一一饿找近义词：甘一一甜唇、酸：指导书写。轻声读课文，思考问题。开火车读班内交流带着问题阅读课文，提高阅读效率。21分钟二、学习课文（-）认识杨梅树，学习第2节1、杨梅果乂好看乂好吃，它是在哪儿长的呀？2、出示第2节，自由读，划出描写杨梅树的

6、句子，你喜欢哪一句？为什么？3、班内交流，指导朗读在指导朗读过程中理解词语：贪婪：不知满足。吮吸：吸。甘露:甜美的露水。狭长:又窄又长。4、在如丝的细雨中，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们孕育着那美味的杨梅果，有感情齐读第二节。（二）感受杨梅果，学习4、5、6节1、整体感知杨梅果的特点杨梅是一种十分好吃的果子，你们想知道鲜杨梅是什么样子的吗？它什么味儿呀？浏览课文，看看课文中哪些自然段介绍杨梅果？从哪些方面来介绍杨梅果的？2、班内交流上述问题板书：外形、颜色、味道3、学习第4节（杨梅外形）自由读，划句子班内交流指名读齐读班内交流通过

7、朗读、理解、感悟，引导学生理解课文内容，弄清课文是怎样写杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。（1）默读，思考：读了这一节，你知道杨默读，思考梅的外形有些什么特点？（2）学生交流，板书：圆长满小刺班内交流（3）指导朗读指名读、齐（重点理解：触：碰。细腻：精细、光滑。读4、学习第5节（杨梅颜色）（1）脑子里杨梅果的形状有了，就好像用铅笔把画的外形勾了岀来。接下来就该填颜自由读，圈色了，自由读第五节，看看在这外形里面我们该填哪些颜色？圈出本节中的颜色词。词语（2）班内交流，板书：班内交流夕卜：淡红深红儿乎变

8、黑内：鲜红（3）齐读，在脑子里把杨梅果的颜色填上。5、学习第6节（杨梅味道）（1）这么漂亮的果子放在你面前，你的第一感觉是什么？（想吃）可是现在吃不到，但是文章的作者吃到了，他把