素质教育中加强学生德育的培养

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1、素质教育中加强学生德育的培养道德是做人的根本，是成才的基础。如果一个人的道德品质败坏就如一•棵树的根遭到破坏一样，永远长不成一棵优质的木材。但人不比树，因为一个人如果文化水平高，道德素质差，他还有可能对社会产生极大的危害，成为社会的危险品。陶行知先生很早捉出“建筑人格长城”的教育名言，并指出儿童时期是进行人格教育的关键时期。其实，每个人都知道，小学儿童的可塑性很大，接受能力强，是进行德育的最佳时期。德育是培养学生道德詁质的一种教育，而学生的品德又是知、情、意、行四个因素构成，所以德育过程就是培养学生知、情、意、行的过程。一、晓知以理：知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论规范的理解

2、和看法。这是人们形成和发展自身品德的认识基础，人的品德的形成离不开认识，一-定的品德总是以一定的道德认识为必要条件。小学生的感知能力差，是非判断能力有限，这要求在德育过程中，要充分利用班队会，针对班级发生的事情及时加以讨论，女lh捐款是傻子吗？以大欺小是英雄吗？等等。在讨论屮对学生进行说理教育。还可以组织各种活动，通过学生自己劳动，门己谈感受，使他们明白劳动的好处，养成热爱劳动的习惯。这样，可以逐步提高他们识别是非、善恶、美出、公私、荣辱的能力，形成正确的道德观。这对调节他们的行为、加深情感体验，增强意志和信念有极大的作用。二、动之以情：情，即道德情感，是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。它是在

3、认识基础上形成的，是运用一定的道德观评价自己与他人的品行，或对某种事物而产生的一种内心体验和主观态度。陶行知先生说「情育不是培养儿童脆弱、敏感的感情,而是调节并启发儿童应有的感情，主要是追求真理的感情。如对善良的歌颂、对正义的崇敬、对党和祖国的热爱、对不道徳行为的厌恶、憎恨等。情感在品徳形成与发展中有重要作用。”列宁也曾说：“没有'人的情感'，就从來没有也不可能冇人对真理的追求。”道德情感是一种巨大的力量，它能推动道德认识转化道德行为，发展为道德信念。如果缺乏相应的情感，即使有了某种道德认识也将是停留在口头上的。例如有的学生懂得劳动光荣的道理，却好逸恶劳，一个重要的原因就是在于他对劳动毫无兴趣

4、和情感。书本是学生获得知识最主耍的途径，因此在德育过程中，应充分利用书本上的故事，激发他们对道德行为的敬佩、爱幕之情。在平时，要对学生良好的道德行为及时给予表扬和奖励，引导学生体验在道徳活动屮所获得的愉悦和满足，以发展学生深厚的道徳情感，养成追求真理的感情并能努力奉行，同时形成坚定的意志品质。三、持之以恒：意，即道德意志，是指人们为了达到某种达到口的而产生的自觉能动性。它常表现为意志活动，即为实现个人确定的道德目的而严格约束自己和克服种种困难的行为。道徳意志是一种巨大的精神力量，它能排除各种干扰和障碍，使决定采取的道德行为顽强地坚持卜•去。小学生的年龄小，意志薄弱，尽管他们有一定的道德认识和情

5、感，但一•遇到艰难险阻便畏惧、退缩，只冇那些意志坚强的人才能坚持不懈地履行自己的道德义务，即使他犯了错误，一旦认识到也有毅力来改正。所以在德育过程中，要经常组织学生能动地进行活动——符合教育的和青少年特点的各种教育活动，激发学生的兴趣、爱好与追求，通过完成一定的道徳活动来磨炼学生的意志，提高他们的门我控制能力。例：我班有一位全校有名的差生，不仅学习差、纪律差，毅力也很差。但他冇一个优点，即具冇一定动手的能力。有i次，班级的桌子被他弄坏了，我找他来修理，他一开始兴趣很大，可不一会儿就没有心思了。我在一旁鼓励他，指出破坏公物的不良行为，并帮助他解决难处，就这样把桌子修好了。通过这件事情，激发了他的

6、动手能力，并树立了他爱护公物的良好品质。教师可以针对每个学生的特点，给他们设制一些冇难度的活动，使他们跳i跳才能摘到桃子。这样有助于学生坚持道德认识，深化道德情感，调节道德行为，以形成坚定的道德信念。信念是知、情、意三者高度发展的合金，一个人有了某种道徳信念，就能够自觉地调节道徳行为，履行道徳义务。四、导Z以行：行，即道德行为，是指人们在一定道德认识和道德情感的支配下采取的行动。道德行为是人的詁德的外部表现，i个人的品德是好是坏只有通过自己的行为才能表明，因而道德行为是衡量人们道德修养水平的重要标志。曾有一个人这样说a：“评价一个人的品徳如何，不仅要听其言，而且要观其行。”可见，道徳行为在人们

7、的品德发展中具有极为重要的作用，只有在履行道德规范的行为中，人们才能深化道德认识和情感，锻炼道德意志，增强道德信念，从而使自己的品德得到发展，道德能力得到提高。这就要求，我们在德育过程中，要特别注意学生道徳行为的培养，引导学生进行符合规范的道徳行为。为了使学生养成良好的道德习惯，应创设良好的行为环境，使他们在优良的环境中口觉的改掉不良习惯，健全自己的品格。如：针对学生自觉遵守交通法规的意识不强，我