手拉手，在挫折中成长——少先队活动课说课稿

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1、手拉手，在挫折中成长——少先队活动课说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的主题是：“手拉手，在挫折中成长”。本次队课的内容选自《少先队活动课指导纲要》五年级活动团队关爱一消除烦恼我能行内容。【活动背景】现在的独生子女多，家庭条件好，很少受过挫折，心理承受能力差，当进入五年级，随着学习难度的增加，队员们考试中出现频频失利，面对挫折，有的同学产生了颓废抑郁、紧张、消极、焦虑甚至逃避等不良的心理反应，缺乏对挫折的解析能力和承受力，因此，适当开展挫折教育，运用集体智慧培养学生拥有较强的心理承受能力和

2、坚强意志势在必行。【活动目的】本节课要达到三个活动目标：1.通过活动感受挫折，从而让队员知道在在生活遇到挫折很正常。2.通过活动初步掌握战胜挫折的方法，培养队员战胜挫折的能力。3.通过本次活动，让队员感受团队的温暖，学会分享，学会用积极的态度、健康的心态正确对待挫折。【活动准备】1、活动前的沟通少先队员是少先队活动课的主体，只有问计于童、问需于童,共同设计，队员们才会喜欢参与活动课。活动前我们召开了献计会，制定活动主题和实施方案。2、成立小队并组织实践3、营造班级氛围设计减压墙，营造班级氛围，让队员

3、们能够倾诉烦恼，面对挫折从而解决问题。本课为课前说课，我预设两个课时来完成【活动环节】活动设计：根据以上分析，本节活动课我预设为四个环节来完成。1、感受挫折体验烦恼挫折2、倾听挫折感悟挫折故事3、分享烦恼一一营造友爱环境4、解决烦恼一一坚强面对一切第一版块：感受挫折体验烦恼挫折游戏导入：通过让队员们做滚铁环游戏，让队员感受“人生不如意之事十有八九。”人的一生是不可能一帆风顺的，挫折是生活中不可缺少的东西。以小组为单位进行滚铁环游戏，每队六名队员，选出五名队员参加比赛。五位队员接力推，一位同学没有任何

4、失误，再交给下一名队员，出现失误，重新开始。最后看五位队员完成时间，以时间最短组获胜。在这一环节中，让队员体验失败，感受挫折。主持人会提出问题如：未参加比赛的队员，能不能说一说你未参加的理由？总是失败的队员，谈谈失败的原因和自己的感受吗？通过这样的设计、交流，唤起队员内心深处存在的一些心理体验,感受不同情绪的根源回忆，通过让他们说感受，激发学生对挫折的体验。最后辅导员也会这样总结：队员们，通过刚刚游戏，大家能感受到，在人生历程中遭遇失败、出现挫折是正常的，关键在于我们如何正确对待挫折。战胜自我。第二

5、版块：倾听挫折一一感悟挫折故事在这一环节中，第二小队和第三小队的队员们，将讲述自己课下收集的名人战胜挫折的小故事。此环节我准备引导队员们要分不同层面搜集的相关资料。面对耳聋，多芬顽强拼搏，发出“我要扼住命运的咽喉”的呐喊，终成一代“乐圣”；面对失败，爱迪生坚持不懈，发出“我已找到一千多种不适合做灯丝的材料”的乐观心声，终于给世界带来了光明；通过故事让学队员明白是挫折，使他们平静的理想之湖激荡起壮美的浪花；是挫折，使他们和缓的心灵之曲奏鸣出雄壮的旋律！听后使学生谈一谈内心的感受。辅导员总结：“孩子们，

6、让我们把挫折带来的苦闷和焦虑，化作一种动力，坚持不懈，相信你们一定能够达到胜利的彼岸！”第三版块：分享烦恼一一营造友爱环境这环节，发挥团队的智慧，主持人拿出烦恼收集箱，让队员们把自己的烦恼写出来，投递到烦恼收集箱内，让队员通过书写来倾诉自己的烦恼，其他同学学会倾听，并献计献策，解决烦恼。如：①考试时，分数不理想，心里很烦恼2、体育测验，很努力,但就是不过关。等等，在全体队员讨论分析中找到挫折原因，是客观的原因，还是主观原因。这样设计的意图是：通过讨论分析从而找到解决的方法，当然，如果队员们无法解决，

7、辅导员老师也会给予引导和帮助。这样在宽松和谐的氛围中使学生压力得到释放，使挫折升华为动力。第四版块：解决烦恼一一坚强面对一切直面挫折，消除压力是一个循序渐进的过程，因此辅导员会引领队员们设计，减压墙，让队员们在活动结束后，把自己的压力贴在减压墙上，其他队员在把自己的想法回复到后面，这种来自学生内心的感受，很能引起大家共鸣，另外第一小队把队员们收集的名家对抗挫折的名句也贴在上面，这一环节的设计意图是：创设良好的减压氛围，为队员们的烦恼找到倾诉窗口，从而是活动效果得到延伸。最后在第四小队的同学们《相信自

8、己》的歌声中辅导员进行总结：队员们，我们要相信自己，决不向困难低头，坚信自己一定能战胜困难，一定能通向成功！信念、勇气、坚韧、希望……就像一粒粒金色的种子。将这些种子植于心中，烦恼将烟消云散;每天耕耘这方心田，成功将永远伴随！这样就结束了今天的活动课，本节课教学理念体现了以学生为主体，教师为主导的活动模式，让队员在体验烦恼、感受烦恼、诉说烦恼、解决烦恼中正确认识挫折。学会用良好的心态面对生活。以上，就是我对《手拉手，消除烦恼我能行》这节少先队活动课的阐述。存在的不足之