神奇的计算工具教学设计、

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1、神奇的计算工设计意图：活动是数学学习的重要特征。新课程指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能。”结合四年级学生的年龄特点和教材特点，我设计这节课时，主要以各种教学活动贯穿始终，让学生在活动中动手操作、自主探究，动脑思考、合作交流，在活动中获得知识，培养能力，努力营造一个学生乐学，课堂气氛轻松愉悦的立体的开放式教学环境。本节课内容的编排与新课程所倡导的教学理念非常吻合。主要突出以下三个注重：一是注重与生活实际紧密结合；二是注重学生的实践操作

2、；三是注重引导学生探究数学规律。教学内容：北师大版教材第40、41页的内容教材分析：北师大版第七册第三单元乘法中的“神奇的计算工具第一课时。计算器（即电子计算器）是一种现代计算工具。它体积小，运算快，操作简便，已经在各行各业得到广泛的使用。大部分学生在生活中已经或多或少的接触和使用过计算器，向学生介绍一些简单的计算器的知识，引导他们正确使用和合理的运用，就显得很有必要。教材在“乘法”单元后专门安排了“神奇的计算器”这一教学内容，既可以集中进行一些大数目的计算，又可以用来探索数学规律，引导学生辩证的对待计算器，为今后进一步学习电子计算器打下

3、基础。学情分析：随着计算器的普及，学生在生活中都接触过计算器，有的同学已经会操作计算器，但对各个键的功能不很清楚，通过学习学生能对计算器有个详细的认识。教学目标：1、使学生初步了解计算器面板上的按健名称和功能，会正确使用计算器进行大数目运算。2、能借助计算器探索简单的数与运算的规律。3、经历探索规律的过程，体验转化思想方法的奇妙。4、培养学生运用计算器解决生活中的实际问题，培养学生的运用意识和解决问题的能力。重点难点：重点：认识并会使用计算器。难点：会利用计算器探索一些数学规律。教学准备：课件、每名学生自带一个计算器。教学过程：一、认识计

4、算器，体会计算器的作用（一）、（出示一张计算器图片）认识这个么？那你在哪些地方看到过呢？（板书“我会用计算器吗？”）（二）、介绍计算器（课件）（三）、考考自己，看谁算得又准又快，开始。①57734+7698二②56-7=③6.28-0.95=④2345-342仁仁第二道题有用了计算器，没用计算器。两种情况都有。2、第四道题岀现两种答案48426、1526究竟哪个答案对呢？（估算来判断）。3、普通型的计算器上：“M+”、“MR”这两个键的作用。(四练习题。20655-(27x45)=二、游戏激趣，感受计算器的便捷用计算器来玩“猜数字”的游

5、戏：从“1_9”这9个数字中选一个你最喜欢的一个数字，别说出来，想在心里。我最喜欢数字“2”，就输入9个“2”，然后把它除以72345679”。除完以后你只要把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数是几。三、探索方法，发现规律活动一：试一试第一题内容：用1、2、3、4、5这5个数字，任意组合成一个两位数和一个三位数,用计算器求岀它们的积，积大者获胜。要求：仁同桌两人轮流进行；2、每次都记下自己的算式；3、最后比一比谁获胜的次数多。小结：想想怎么样组合才能获得积最大的算式？那么，积最小的规律又是什么呢？（鼓励生课后回去思考。）活动二：试一试

6、第二题在括号里填上合适的数先估计下列算式中一个乘数的范围，然后用计算器检验你的每一个估计，如果你的估计不在预设的范围内，用另一个数再试一试。四、知识拓展、挑战自己（机动）活动一：22222222x55555555=（一）、出现多个不同的结果的？能不能把正确结果找出来呢？（二）、探索方法：2x5=1022x55=1210222x555=123210）规律：从1开始，开始是几位数就写到几，倒过来再写到1再加一个0课堂小结（一）、学完这堂课有什么收获？（二）、了解计算工具发展史（课外作业）板书设计：我会用计算器吗？组成：屏幕，数字键，功能键，运

7、算符号键