穷人优质课教案设计

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1、穷人优质课教案设计教材分析：本文是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一篇小说，课文通过从渔夫的妻子桑娜在口己丈夫出海生死耒卜，家里五个孩子衣食难保的窘况下，主动承担起照顾邻居的两个孤儿的感人故事，赞美了穷人Z间互相关心、互相帮助的美好情感。课文中对人物的心理描写细致入微，主耍在矛盾冲突中显示人物的品质，这是本课的一个显著特点。课文第二部分出现的大量的心理描写，把桑娜抱回孩子，却又担忧丈夫责骂的矛盾心理写地惟妙惟肖，文章的思想感情真实、感人，用词造句准确、实在。学习冃标：1、正确认读6个要求会认的生字，掌握17个要求会写的生字。理解“忐忑不安、自作自受”词语的意思。2、有感情地朗读课文，理

2、解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美徳，体会穷人的善良。3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。4、体会问号、叹号、省略号的用法。教学重点：有感悄地朗读课文，理解课文内容，通过抓住重点的词句、段落和再现课文悄境揣摩人物内心活动，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美徳，体会穷人的善良。教学难点：学习作者通过坏境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学时间：2课时教学过程：一、激趣导入1、认识他吗？来，认识的同学人声地喊出他的名字。关于列夫•托尔斯泰你了解多少呢？（出示名言）2

3、、今天我们走进他的一篇短篇小说《穷人》，来齐读课题。二、检查自学1、课前，我们已经依据预习捉纲预习了课文，请同学们以小组为单位检查字词的掌握情况，小组长做好记录和评价。2、这是哪个小组发现的问题？预设：啸字，指导笔顺。3、根据学生的交流，相机板书：桑娜渔夫4、从中你看岀桑娜和渔夫是什么样的人？三、品读赏析（一）心理描写1、出示自主学习单请同学们依据自主学习单的捉示自学课文9到11自然段。2、教师巡视、个别指导。（重点指导对关键词的圈点批注）3、下而进行小组交流。注意：交流的时候，每个小组可以选取具中的一处进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。（教师深入小组参与讨论。）4

4、、诊断指导，点拨提升（在教学9-11小节时我以小组合作学习的形式，引导围绕“忐忑不安”来走进桑娜的內心世界，学习作家细腻的写作方法。）哪个小组先來，具他小组同学认真听，随时做必要的补充。学牛回答预设：（1）从桑娜说话断断续续、语无伦次中看出她的忐忑不安语无伦次？哪里看出啊？想想看如果按照我们平时说话的先后顺序应该是——（学牛交流出示平常的说话顺序与课文中进行对比）师：对啊就因为桑娜当时心里很紧张，很不安，所以语无伦次（2）“桑娜脸色苍白……桑娜沉思着，久久地坐在床前。”表现了桑娜的不安——是他來了，不，没有人。这里桑娜疑神疑鬼的总感觉到有人來了我们乂从桑娜的神情、动作屮感受到她的忐忑

5、不安。能把她这份不安、紧张的心情读出来吗？（口己先练——个别读）？（3）述能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？从这些省略号中你又看出什么？5、对啊！虽然心屮有那么多不安，她想了很多但还是决定把孩了抱过来。来一起读9—11（学牛齐读）6、从心理描写屮感受到桑娜的善良。（二）坏境描写1、那桑娜为什么如此的忐忑不安呢？2、联系课文内容來交流，体会主活的贫穷。3、总绪：同学们体会得很好，看來坏境描写衬托岀了桑娜家庭的贫穷，还为后文起到了铺垫的作用，读起来让我们感觉印象深刻。（三）对话描写1、那渔夫究竞是怎么说的呢？2、从“熬”入手來体会这儿段话。3、小结：大家看，作者正是通过细腻的语言、动作

6、和神态描写，让我们体会到渔夫的內心和他高尚的品质，这一点也非常值得我们学习。四、拓展升华人家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也非常值得我们学习。1、交流写作背景2、总结写作方法3、再出现名言4、学牛做目标检测题五、推荐捉升课文的结尾夏然而止，给我们超下了无限想彖的空间。桑娜一家以后的生活到底会怎样呢？请同学们课下进行续写。板书：27穷人桑娜勤劳漁•夫善良心理环境对话在贫穷屮感受人性的力蜃——评张祖庆之《穷人》一课拱墅区教育局教研室王小庆如果在儿十年前，我们谈论贫穷，我们可以分明感觉到它的真实存在；如果在穷乡僻壤，我们读到一则穷人

7、的故事，我们也许会感同身受。但是，现在的人多数孩了，并不晓得贫穷究竞意味着什么，或者即便他们身处穷困的境地，却仍然不晓得自己最需要做什么。因此，当我们教授诸如列夫托尔斯泰的《穷人》一类的文章时，我们势必会表现出“说教”的套路，一种在学牛看來脱离牛活实际的教学行为。但是优秀的文于作品，它当反映出人类的一种普遍存在状态和一种普遍的追求。《穷人》具实并不“穷”，它的精神实乃富足而有力量。之所以给人以“说教”的嫌疑，实在是因为教师在课堂内的演绎过于“去艺术化”，从