恰夏镇切特吉也克村幼儿园

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1、调查问卷1.请你谈谈对这个教材的看法？本丛书根据教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，并结合我国幼儿园的实际情况，为学前教育教师设计各个年龄段幼儿教育的实践案例。所有的活动案例均为作者团队的原创案例，通过案例内容的巧妙构思，教师可以培养幼儿在每一个活动中去发现问题和解决问题的能力，并能用多种多样的方式去表达他们的发现，去展示他们的创造力。讲故事、图片提示、PPT展示等，制作成集故事性、趣味性、娱乐性和知识性为一体的精美动画片，这种可视性极强的动画片不仅极大地提高了幼儿的兴趣，更增强了他们的参与性与互动性。根据教

2、学需要，案例内容对教具如各种涂色卡、连线卡，各种颜料、小乐器，各种小服饰、头饰，各种玩具模型、生活实物材料及各种可动手操作的用具等都有明确说明。书中内容设计理念先进。使用效果显著。2•请你谈谈对教材使用过程情况。这部教材在备课中教材贯穿的一个主导思想是从中国农村幼教的实际出发，服务于中国农村幼教，让中国农村幼儿也受到高质量的教育服务。教材充分利用农村独特的环境资源，把幼儿生活中喜闻乐见的蔬菜、水果、秸秆、昆虫等设计在教学活动中，给孩子们创造动手操作和想像的空间，使幼儿看得见、摸得着、体会深。教师用书对每一个活动，就活动目标

3、、活动准备、活动过程、活动延伸等内容，都给予了详尽的表述，附有案例和点评，并针对教师与幼儿在活动过程中的互动情景，给予了具体指导。使用这套教参，教师不仅能够提高教学水平，还能够从幼教理念上得到提升。3请你谈谈幼儿利用教材的学习情况我觉得改编后的《丛书》插图和版式设计，更加美观大方、活泼有趣，《幼儿用书》的插图和版式设计，完全从幼儿认知和心理发展特征出发，按照幼儿喜好，兼顾知识性与趣味性，让幼儿在兴趣的指导下达到主动学习的目的。幼儿学习的方式也必须在特定的生动具体的生活和学习情境中通过多种感官参与来进行，如果缺少了动手、动体

4、、动脑的机会,就不可能有真正有效的学习。可见，幼儿的学习与亲身体验是分不开的。并且，心理学家也认为把认知和情感分开是不可能的，在接近和解决问题的智力加工过程中的每一步都伴随着一种独特的情感体验。在幼儿的认知活动中，体验所涉及的感官愈多，就愈令人难忘认知活动才愈有效。在体验式的认知活动中，幼儿是主体，体验是认知内化的催化剂，它起着将主体的已有观念与新知衔接、贯通，并帮助主体完成认识升华的作用，它引领主体从物境到情境、再到意境，有所感悟，它是认识主体与认识客体之间的通道，使主体可以深刻地理解事物。只有主体体验参与的教育活动和过

5、程，才能真正激发人的情感，才能激发出真正的情感，而众所周知,儿童的学习是受兴趣和需求直接驱使的，在认知活动中，当活动的主题和内容是幼儿所喜欢的、所感兴趣的时候，幼儿就会调动全部的智慧，去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。当儿童体验到学习的乐趣，获得成功才能促使儿童以极大的热情，积极主动地探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物，并从中增长知识。4•老师之间会相互学习交流的，我去年在乌鲁木齐的中国石油培训中学习过，由内地的教师来授课。通过这培训课程的学习，给我们提供一个多样化的学习平台，是对

6、教育观念的不断更新，也是对教育教学方法的改进和提高。通过理论实践学习和与同事们的研讨、交流、思维的碰撞及对自己在教育过程中的反思，发现了教育教学过程中存在许多不足，也找到了许多解决问题的办法和口己努力的方向。教师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的能力。把机会交给孩子，俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的获得。教师把探究的机会交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。同时，教师要"解放孩子的双手,解放孩子的大脑，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空间”，给他们想、做、说的机会，让他们讨

7、论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让孩子充分思考，给孩子充分表达自己思维的机会，让幼儿放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。