开题报告(标准格式)

《开题报告(标准格式)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、贵卅师范丈曇硕士研究生学位（毕业）论文开题报告论文题目贵州民族民间文化进校园校本教材建设研究研究生姓名罗希学号4201150300702导师姓名、职称谢廷秋教授学院（教学部）文学院专业学科教学研究方向语文贵州师范大学研究生处培养管理科制表一、立论依据（选题的研究意义、国内外研究现状分析）一、选题的研究意义：1、学校作为民族民间文化的传承地，具有推动民族团结繁荣发展的作用。民族民间文化进校园的主耍实施地点是贵州省各州县的中小学，通过贵州民族民间文化进校园校本教材的研究，将校本教材作为传承的媒介，让学生更全面、具体的了解贵州少数民族文化风俗，从小培养民族民间文化的根基，对于培养民族民间文化的

2、继承人有重要的意义2、随着国发［201212号文件指出：贵州将建成民族团结进步繁荣发展示范区。通过此战略來加快贵州民族地区的发展，巩固和建立平等、团结、互助、和谐的民族关系，促进各民族交往交流交融，实现经济跨越发展和社会和谐进步。为了实现国发2号文件所提出的国家战略构想，更需要学校在传承民族民间文化上下功夫。3、虽然国内关于民族民间文化的研究非常多，但是关于民族民I'可文化校本教材的研究并不多。因此，对民族民I'可文化进校园校本教材的研究，能弥补了这一方面的缺失。同时选収贵州地区为例，具有很强的代表性，作为民族民间文化的传承和保护之地，我们更应该把传承和保护文化的工作开展得有声有色。4、

3、校本教材的研究将从培养冃标、内容选编、课程设置等方面对民族民间文化校本教材进行构想。首先在培养目标方面上，将以高屮新课程标准入手，要从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度来定位校本教材的培养目标，让学生了解民族民间文化，感受其思想和艺术魅力，发展想像力和审美力。其次在内容选编上，以贵州少数民族现存的各类民族民间文化为主体研究学习内容，如少数民族的建筑、服饰、咅乐、舞蹈、体育等方面來进行选编，实现对民族民间文化的发掘、整理、研究、保护和传承。同时，在研究民族民间文化校本教材的内容上应与传统学科联系在一起，在多元化的教育学习中，培养学生成为复合型人才。而在课程设置上，将运

4、用讲授法与实践法相结合的形式，让学生亲身感受民族民间文化的魅力，调动其学习主动性。综上所述，本选题是有较强的现实意义，也符合教育理论选题的实践性。二、国内外研究现状分析：国外的相关研究多涉及于多元化文化教育的研究，在多元文化教育实践中，各国形成了不同的模式。从总体上看，大致分为两类：一是西欧“一体化和多元化相结合”模式，该模式既协调民族与文化，扫除“文化障碍”,乂尊重各少数民族的特殊性。西欧各国从成立有关多元化文化教育的研究机构，设置师范教育不同专业专家组织的系统网，到确立中小学课程的特别科日以及国际间学术交流计划，在教育上制定相应的多元文化策略等多方面采取了多种措施。一是北美和澳大利亚

5、采取的“文化共存”模式。该模式偏重于强调社会中不同民族文化各自在教育中的独立价值与地位，而对这些文化彼此间的内在联系较为忽视。加拿大以文化平等和共存为主导观念，在行政体制与经济支出上给予多元文化教育保证，并立法予以保障。澳大利亚除行政体制与基金配给的保证外，在观念上主要是与种族歧视和偏见做斗争，倡导平等的多种族教育。美国文化多元主义已在教育制度和课程设置方面体现出来，但观念分歧，政策多样。以上国外的研究，并不能生搬硬套到我国实施民族民间文化进校园的活动,因为各国的实情是不同的。国内的研究主耍是以民族民间文化进校园活动的现状为主，民族民间文化进校园自2001年在全国各地开展以来，并未把校本

6、教材的研究作为单独的研究方向。在校本教材配备上，没有可供学校教育选择的教材供参考，以致教育教学活动处于自行其是，摸着石头过河的无序局面。校本教材是传承民族民间文化的重要媒介，如果在教育内容的选择上，没有校本教材的支撑就缺乏可供操作的选择评价规范，以致出现凭某一人或某几人兴趣或感知來确定和选择教育内容，这样的教育活动就显得杂乱与无序。国内关于民族民间文化进校园的研究，其呈现以下主要趋势：《少数民族多元文化教育的内容及其课程建构》（苏德.中央民族大学学报.哲学社会版.2008（1））指出少数民族多元文化教育的内容十分丰富，多元文化教育的课程建构显得尤为重要，它不仅包括对多元文化的合理整合,还

7、应包括开放的教育观念,注重对学生多元文化思维的培养。充分发挥多元文化的教育功能,整合当代文化冲突,促进多元文化的和谐发展是我国新时期少数民族教育的理想和追求。中国的少数民族教育是在与传统的儒家文化的联系中，在与世界多元文化的交流中，对汉族以外的各少数民族成员实施的多元文化教育。少数民族教育必须采取一定的民族内容和形式，必须反映少数民族的民族特征，因此，要实现多元文化和谐发展的民族教育理想和追求绝非易事，它不仅需要对多元文化教育的内容