福建省永安市八年级语文上册22《爱莲说》教案新人教版

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1、《爱莲说》课题《爱莲说》课型讲读课时一课时授课人时间班级教学目标知识目标掌握文言实词，了解托物言志，及衬托的写法能力日标指导学生诵读课文，能背诵默写重点课文，理解课文内容及其寓意。增强古文阅读能力。情感目标认识作品的现实意义，领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求，提高生活雅趣。重点探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法教学资源：多媒体课件、教参难点体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。教学互动内容设计意图一、导入新课荷花也称莲花，是中国画家们喜爱的题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。引导学生欣赏以“荷花”

2、为题材的图片及杨万里的《晓出净慈寺送林子方》古诗（抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦）。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。二、研读课文1、题解：.“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题冃该如何理解呢？归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。2、初读课文（1）录音范读课文，’要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画上横线。（2）让学

3、生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。（3）学生齐读课文。三、课堂展示（一）作者简介及背景（幻灯片展示）（•二）课堂展示学生朗读课文，对照注释理解句意，疏通文意。（多媒体展示文白对译）1、学生齐读课文情境导入，激发阅读情趣。指导学生对古代文体“说”的了解注意断句和2.学生质疑，师生共同解决有关难字难句。注意文言语中的一词多义现象第一段：①Z②甚③蕃fan④独爱⑤盛字音。了解作者及背景，为理解文本服务第二段:①淤（yd）泥②染（ran）③濯（zhuo）④清涟⑤妖⑥不蔓不枝⑦亭亭净植⑧亵（xie）玩第三段：•①隐逸（yi）②君

4、子③噫（yi）④菊之爱⑤同予者何人⑥宜乎众矣（三）反复诵读，力争当堂背诵”三、文本探究1.在作者看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。2.这句突出了莲花的哪些特点呢？从哪些方血来描写莲的形象的？（明确后学生将序号填写在相应表格内）明确：从生长的环境方面，写111了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出

5、了莲“•亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。师归纳：莲的形象之美一一花之君子这是一种艺术概括方式，用联想把莲的形彖与君子的形彖融为一体。莲花的形象具有彖征意义。君子是象征品德高尚的人。作者把莲花比作君子，由此可见作者赞美莲花的目的是借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。3、作者在写莲花之前写了什么？人们对这些花的态度，分别是怎样的？水陆草木之花可爱者甚蕃菊・陶渊明独爱牡丹世人甚爱4、作者爱“莲”，仅仅写“莲”不就行了吗？为什么要写菊和牡丹呢？运用衬托的

6、手法，突出莲的品质。衬托：用一个事物来陪衬另一个事物，以使后者更突出。四、小结：从生长的环境，从体态香气，从风度气质方面运用托物言志、衬托的表现手法写出了莲的崇高品质。五、拓展延伸：学习运用托物言志的手法，联系口己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花或事物。试模仿《爱莲说》的写法，写一篇《粉笔赞》或《爱说》。引导学生把握文言词句指导认识莲花形象特点明确莲花的象征意义及作者情感寄托把握写作手法特点例1：梅花一一因为它是花中的志士，坚强不屈，“梅花香自苦寒來”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奋进、战胜困难的精神。例2：粉笔一一因为它正

7、直纯洁，团结友爱，不怕挫折，生活简朴，不图享受。（与钢笔、圆珠笔做衬托物）引导学生谈六、作业:感受、说体1、背诵。2、小作文。3、练习册相关作业。验、能评价