第1课时《克和千克的认识》教案设计

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1、第1课时克和千克的认识上课解决方案教案设计设计说明本节课的教学对象是小学二年级学生，由于年龄较小，在生活中虽然接触过质量问题，但对质量单位还缺乏认识，在学习过程中必然会出现茫然之处。根据这一特点，在教学过程中，设计了更多的数学活动，让学生亲身去体验、去感受1克和1千克这两个单位的实际“大小”，并形成较鲜明的表象，使学生充分感知重量，正确运用它们进行估测和实测，掌握单位间的进率。1.在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式。课前布置学生准备分别重50克、100克、500克、1千克的四样物品，让学生深入生活,到超市进行调查。在选择、购买商品的过程中，发现一些FI常生活用品的质量，拓宽了学

2、生学习、体验的空间，拉近了“克”“千克”与学生之间的距离，为本节课的教学奠定基础。2.在动手操作屮建构“克”和“千克”的质量观念。多种方式的活动体验，为学生提供了充分“做数学”的机会，让学生积极、主动地亲历建构新知的全过程。为了让学生了解每一个质量单位实际有多重，通过掂一掂、估一估、称一称等学生感兴趣的实践活动，增加学生对“克”和“千克”的感性认识，让学生充分认识克和千克，感受1克和1千克质量的轻重，建立1克和1千克的质量观念，充分享受动手操作、合作交流、自主探究的成功段悦。课前准备教具准备PPT课件天平两袋重500克的盐、一袋重1千克的面条等实物学具准备一枚2分破币分别重50克、10

3、0克、500克、1千克的四样物品教学过程G）课前调查，了解信息1.课前布置学生深入生活，到商店、市场、超市等一些场所调查、采集信息。2•调查内容：常用的质量单位有哪些？3.初步了解H常生活中常用的秤。O创设情境、关注质量1.请两位同学举起质量不同的两袋物品给大家看，其他同学注意观察这两位同学的动作和表情，你发现了什么？（举较重物品的同学很吃力……）师：物体有轻重之分，要表示物体有多重，可以用什么作单位呢？（克、千克）师：表示物体有多重，在国际上通用的质量单位是克和千克，今天我们一起来认识它们。（板书课题：克和千克的认识）1.学生介绍自己见过的秤。（课件出示相关图片）设计意图：巧妙利用“

4、数学来源于生活”的道理，通过学生的动手实践，既能激发学生的学习兴趣，又很自然地引入到克和千克的学习。①操作实验，形成概念1.认识"克”。（1）借助生活中的物品认识克。（出示三样物品：2分硬币、一支笔、一块橡皮）猜测哪样物品的质量是1克。（学生自由猜测，师用天平验证）①介绍天平的使用方法。②演示利用天平称一枚2分硬币的过程。得出：一枚2分硕币重约1克。③克用字母“『表示。［板书：克（g）］（2）掂一掂,感知1克。师：请大家取出一枚2分硬币，放在手心掂一掂，闭上眼睛感受一下1克有多重。（3）找一找，巩I古I1克的质量观念。师：想想生活中哪些物品的质量大约是1克。预设生1：3颗黄豆大约重1克

5、。生2：—枚图钉大约重1克。生3：5颗瓜子大约重1克。（4）感受50克、100克、500克有多重。①学生介绍自己带来的以“克”为单位的物品。①小组内互相交换并充分感知50克、100克、500克有多重。(5)估一估数学书的质量。数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克物品中的哪个比较接近？你们估计这本数学书的质量是多少？1.认识“千克”。(1)找出自己带来的重1千克的物品，说一说，你怎么知道这包物品的质量是1千克。(2)认识盘秤。(出示盘秤)师：看看这台盘秤是用什么作单位的？生：千克。师：“千克”也就是我们常说的“公斤”，用字母表示。[板书:千克(公斤)kg]演不：将1千克的物品

6、放入盘秤，指针指着"1",表不1千克。(3)称一称、扌店一掂。用不同的“方式”体验1千克的质量。(4)体验几千克的质量。拎一拎重2千克、3千克的物品，说说你的感觉。2.探究克和千克之间的进率。(1)掂一掂、比一比。请同学们将2分硬币与1千克的物品分别放在两只手上掂一掂、比一比，说说你有什么感受。(2)猜一猜多少个1克是1千克。(3)探究克和千克之间的进率。师：克和千克之间的进率到底是多少呢？我们利用盘秤来验证一下。(学生小组合作，利用所给物品研究)汇报：一袋食盐重500克，两袋食盐的质量是1000克，将两袋食盐放入盘秤称得的结果是1千克，所以1000个1克就是1千克。(板书：1千克=1

7、000克)(4)读一读。(学生齐读克和千克的进率)(1)口答：2千克等于多少克？8000克等于多少千克？设计意图：教学分“认识克”“认识千克”“探究克和千克之间的进率”三个步骤进行,教学紧紧围绕引导学生感受1克和1千克有多重，让学生在具体的操作实践活动中切实的感受1克和1千克有多重，从而引发学生的学习兴趣，提高学生参与数学活动的积极性和主动性。。实践运用，巩固拓展1.完成教材106页7题。(1)学生小组内交流、探讨、质疑。(2)试一试。亲自到电