zcs教学案例及反思

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1、《Zcs》教学案例与反思21世纪的教育是关爱学生生命的发展，弘扬学生灵性的教育。课堂教学理应为学生提供放飞灵性双翼的机会。而汉语拼音对于一年级的学生来说，显得抽象、枯燥，时间稍长，他们的注意力就会分散，课堂教学效果当然不好。为了弥补这一缺陷，教师必须树立新的汉语拼音教学理念，改变教学方式，努力培养学生自主、合作、探究的学习精神，使他们体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。在教学汉语拼音之《ZCS》时，我创设情境，使拼音教学情境化、生活化。”同学们，我们今天再次来到拼音王国游玩，再交几个新的拼音朋友。瞧，唐老鸭对我们说：要想进拼音王国得先过关，拿到开门的钥匙。同学们你们有信心

2、闯关成功吗？”拟人化的、游戏化的开场白引起了学生们的注意，激起了学生们的兴趣。接着，我出示课件，复习单韵母家族的勺oeiu”6个声母家族的“b、p、m、f、d、t、n、l”8个，整体认读音节“yi、wu、yu"3个。复习完后，我出示第一幅图画，让学生仔细观察，图上画了谁？她在干什么？引导学生说出完整的句子：“姐姐在黑板上写字母。”把“字,唸成第一声轻短些就是声母Z的音。（在四线三格里板书：Z）经常进行这样的训练，不仅培养了学生的观察能力，还同时培养了他们的语言表达能力，训练语言的完整性，不再是为教拼音而教拼音。接着注意听老师的范读，看谁的小耳朵最灵。学生观察口形，试发音。在一

3、年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点，所以教学时，听清楚发音尤其重要，要给学生充分的练习机会。当然新生主要是模仿学习，也可适当讲解发音要领：舌尖平伸，抵住上齿背后再发音。学生体会了发音部位，练习发音，我不断纠正差错,从而达到发音准确、标准的目的。读的方式多种多样，如当“小老师”领读，开火车读、比赛读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。同法教学声母c、So（告诉学生，ZCS都是舌尖平伸发音，因而叫平舌音。这是为了区分它和翘舌音而做的衔接准备。）过去在拼音教学中，总是授之以鱼，告诉学生这是什么，怎么读，怎么记，久而久之必定会造成学生思维的惰性，产生厌烦情绪。如

4、何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主、探究的学习中寻求乐趣。早在刚开始教学汉语拼音时,我就没有受教材内容所限制，创造性地使用教材，引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如教a时，“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa。”学生早就琅琅上口了，既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题。这一次也不例外，我提出疑惑，求助：“请同学们帮帮我想办法怎样才能记住三个拼音朋友的名字？看谁的办法最棒？”学生的学习兴趣立刻被激发了起来，积极动脑编儿歌。生1:姐姐写字ZZ乙生2:像个2字ZZZ……C呢？生1:小小刺猬，CCC。生2:

5、半个圆圈CCC……S呢?生回答：蚕儿吐丝SSS。生2：半个8字SSS别小看学生们的顺口留、儿歌，那可是反映了他们不同的观察角度，不同的情感体验；例如怎样帮我记住三个声母朋友ZCS的样子呢？学生们的创新思维被激活了，自主识记字形，说出让我意想不到的，富有童趣的答案来。生1:Z像数学的“2”字。生2：Z像个小凳子。C呢？生1:看到小刺猬半圆的身子，就想到C。生2:圆圈的一半就是C。S呢？生像蚕弯曲的身子。生2：像蚕吐的丝。生3：像半个8字。……这一环节充分发挥了学生的创造思维能力，同时也使他们的语言得到了发展，真是“授之以渔”胜于“授之以鱼”。儿童心理学研究表明，游戏是儿童参与率

6、、合作率较高的一种行为方式。一年级新生天性活泼好动，单靠图片、故事等是远远不能满足他们需要的。让他们做一些知识性、趣味性强的游戏，运用得当是一种学习效率很高的方法，同时也还了孩子一个真正快乐的童年。于是，我又请同学们玩了猜谜语的游戏，看谁反应快，来巩固记忆ZCS,同学们都很积极的参与，课堂氛围很轻松。继猜谜语后，我转变游戏方式，继猜谜语后，我转变游戏方式，玩变魔术的小游戏，让学生用橡皮泥摆一摆今天所学的三个声母朋友。然后给捏好、摆好的同学一展示的机会，让他们感受到创造的喜悦，这样就更深层次的加深了同学们的记忆力。接着是声母“ZCS"的书写.“同学们，我们用一条橡皮泥摆出了三个

7、字母的样子，那能不能写出这三个字母呢？我们来看看它们是怎么写的。四线三格是拼音娃娃美丽的家，看一看，它们住在哪一层，写的时候应该注意些什么？"黑板出示四线三格，学生交流ZCS的写法，教师在黑板上范写，同时强调书写时应注意的地方。然后学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。最后进行本课的回顾总结。教后反思这堂课主要有如下几个优点：一、着力于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。1、一开始，创设情境闯关复习以前所学的声母、韵母和整体认读音节，闯关成功后才能进拼音王国，激发