[专题]中学语文教学研究平时作业答案

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1、t系广辎电视女修人才馆东椽式改革卄敍教育专科试止中学语文教学研究平时作业次笫1次笫2次笫3次笫4次其他总成绩成绩学生姓名：学生学号：分校、工作诂：教学班重庆广播电视大学制中学语文教学研究第一次平时作业得分批改人一、填空题（每空1分，共30分）1.中国封建社会的语文教学的棊木特点是：先教蒙学读物；然后学习以《五经》、《四卩》为主体的儒家经典；以文选作为补充读物和写作范本。2.我国古代流传最苦名的蒙学读物是：（《三字经》）、（《百家姓》）、（《千字文》）、（《千家诗》），主要作用是（集中识字）。3.中国古代语文教学的写作经验主要有山点：第一，注重（基本

2、功训练）；第二，（多读、多写、多改）；第三，作文从（模仿入手），第四，（先放后收）。4•五四运动以后，语文教学中的主要变化是（现代文）在语文教学法中取得了合法地位，并逐步占据主要地位。5.（1956年秋）我国语文教育进行了汉语、文学分科教学实验。6.1963年，张志公发表的（《说工具》）一文提出了著名的（“工具说”），阐述了语文学科的性质。7.在语文教学中，读解课文应抓住三个主耍坏节：（感知性认读）、（理解性阅读）和（鉴赏性评析）。8.（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点9.语感能力即语言的（感觉能力）。10.记忆分为（有意记忆）和（

3、无意记忆）。11.语文的应用能力包括（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力。12.中国传统的学习方法的特征主要冇：第一，（依赖性）、第二，（被动性）、第三，封闭性、第四，（个体性）、第五，（保守性）。批改人二、简答题（每小题7分，共28分）1.中国古代语文识字教学的经验有哪些？答：1•识字教学的经验主要有5条。第一，集中识字,为读写打基础。第二，使用韵语和对偶，便于朗读、记诵。第三，正确处理〃文〃与〃道〃的关系。第四，联系日常生活。第五,激发儿童的兴趣。这些经验符合汉语言的特点和规律，符合儿童认知规律,符合儿童心理特点,并且

4、贴近生活。2.简述屮国古代语文教学的弊端。答:根据张志公先生的概括，古代语文教学的弊端主要体现在四个方面：1・脱离口语实际。2・脱离应用实际。3・忽视文学教育。4.忽视知识教育。3.简述建立良好的交往互动关系的具体表现。答（1）对待学生要尊重、赞赏、帮助、引导。（2）、对待自我要反思。（3）、对待其他教育者要合作。4.简述认识语文课程性质的重要意义。答:①认识语文课程的交际工具性，充分发挥师生双方在语文教学中的主动性和创造性；②在教学中努力体现语文的实践应用和综合性，强调结论与过程的统一；③认识语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导向，强

5、调认知与情意的统一；④认识语文课程的基础性，正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。得分批改人三、分析题（每小题10分，共20分）1.联系实际，谈谈在语文教学屮如何调动学牛的智力因素？答:、①调动学生的感悟能力；②调动学生的记忆能力；③调动学生的思维能力；④调动学生的想象能力2.联系实际，谈谈如何培养语文学习习惯。答：①写字习惯，即书写规范、端正、整洁；②说普通话的习惯；③读书看报的习惯；④留心观察周围事物的习惯；⑤默读的习惯；⑥积累语言的习惯；⑦修改自己作文的习惯。得分批改人四、案例分析题（22分）（教材25-26,参看例文，回

6、答文中提出的问题）《归园田居》教学铃声响起，语文老师走进教室，微笑着摆摆手，开始上课：“同学们，这一节课我们一起欣赏陶渊明诗歌的代表作《归园田居》，请靠黑板的同学板书课题和作者名字，请熟悉作者的同学给大家介绍陶渊明。”说完白己也找个地方坐了下来。一位同学起立介绍了陶渊明的简单生平，描绘了他的理想世界桃花源；老师起立，给同学们背诵了《五柳先生传》，补充魏晋时代的社会而貌和陶渊明的官场生涯；一位同学讲述了“不为五斗米折腰”的故事。课就这样开始了。而自我安慰。两派意见各冇代表，情不自禁走进中间空地，引经据典，厉枪舌剑。进而-派爱屋及乌，由喜欢作者思想到喜

7、欢陶渊明诗的明白如画、白然淳朴；一派认为既是掩饰,不免虚假。老师也走土前，赞扬同学们有白己的不同见解而且持Z有故，谈了H己“仅供参考”的观点。最后同学们在音乐声中诵读课文。答：《归园田居》教学的特色：1.在目标内容方面具有综合性；2.注意学习的先后顺序；3・做好辅助性的工作；4.注意基础性的学习，包括基础知识，基础活动5.强调要熟读、精思、博览等等。这些都是传统语文教学原已具有的特点。然而，它们在基础教育课程改革中已经有了某些变化，体现出了新课程的特点：1.在综合性方面，语文目标内容不再是经学的附庸，而是语文课程的主体，特别突出读写听说的综合、突出

8、语文课程的知识能力、过程方法、情感态度和价值观的综合；2.学生的自主性得到了充分的发挥，不再是教师主导；学生语文学习活动的