[中学教育]五年级下语文说课稿-古诗词三首(牧童)-人教新课标【小学学科网】

《[中学教育]五年级下语文说课稿-古诗词三首(牧童)-人教新课标【小学学科网】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、5.《古诗词三首》《牧童》各位领导、各位老师，大家好，今天告诉孩了们的第一句话其实也是告诉我自己的：这么大的场面，这么多的老师，这么好的机会，对于我來说，也是第一次，既是压力也是挑战，今天我上的内容是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗《牧童》。［说教材］首先说说我对教材的理解，整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：原野、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动地表现了牧童悠闲自在、无拘无朿的生活。［说目标］五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释

2、、工具书、想彖画而等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但冇时，不能深刻地体会到诗歌背后蕴含的诗人情感。根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求,我将口标定为：1.会写“牧、蓑”两个字。能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。2.能有感情地朗读《牧童》，背诵并默写。3.通过看注释、边读边想象等方法，了解占诗大意，能用门己的话讲讲诗句的意思。4.想象古诗描写的意境，体会词句表达的感情，感受牧童自由自在、无忧无虑的生活。［说教学方法］苏霍姆林斯基说过儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我

3、借助多媒体课件与咅乐来创设学生乐于接受，能走进其间意境的课堂氛围。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。此外，主动采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学［说教学过程］为了完成教学目标，解决教学重难点，我主要按以下儿个环节展开教学：环节一：占诗导入，温故而知新。以古诗擂台赛的形式，引导学生背背已经学过的古诗导入，不仅能自然地引出新课，为新课创设良好的课堂氛围，同时述带领学牛做到温故而知新。环节二：了解诗意，感悟诗情。正确、有节奏地诵读古诗、读出古诗的韵律是走进古诗、融入诗境的基础。在这一环节中首先引导学生有感情

4、地，有节奏地诵读古诗，感受古诗的音韵之美,为理解诗意打下基础。课堂是学生展示的舞台，在学生进行充分自主学习的基础上，以交流学习成果的形式，引导学生抓重点词说诗意，悟诗情，预设一是抓住“铺、横野、六七里”理解诗意，品味“弄”感受情趣。从学生的学案中可以看到，大部分学生已经理解了铺，六七里的含意，对横野捉出问题的人比较多，所以我预设从横字入手，先理解横字的意思，横即辽阔,再进而理解横野即广阔的原野。弄字的解释，课文中有注释，解释为逗弄，但是可能也正是因为课文中的注释，使孩子们的思考在这两个字上止步了，在学案屮呈现出来学生仅仅把理解停

5、留在了逗弄这两个字上，到底什么是逗弄，没有真正地理解，所以我设计了一个说话练习：徐徐晚风中，牧童一会儿把笛子放在嘴边轻吹，悦耳的笛声飘荡在晩风中，一会儿。引导学生说说牧童是如何逗弄笛了的，从中体会到牧童生活的悠闲，快乐。再以一个小小的弄字让我们体会到了牧童悠闲，自在的心情，能否透过这个字，来体会一下诗人当吋的心情引导学生进行更深层次的思考，体会诗人的心情0预设二：想象牧童为何不脱蓑衣卧月明，感悟诗屮情在理解这两句诗时，我适时出示图片：牧童休憩图，给学生以感官上的体验,再引领学生回到文本中。根据学生的学案屮体现的学生的不同见解，我

6、预设了诗人为什么不脱蓑衣就躺下了引起学生的思维与想彖：是累了，想躺下来好好舒展一下身子？是喜欢月夜里的草地，想好好的欣赏一下？还是月夜屮的微风冇些微凉？然后引导学生说说从这些画面中你体会到了什么？这样的教学设计，避免了古诗教学中逐字逐句的枯燥的说词解意，而是抓住重点字词的剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受到祖国语言文字的美妙，使学生真正学有所获。环节三：在理解诗意体会诗情的基础上，顺理成章，当堂背诵占诗。环节四：补充教学，升华情感出示唐朝诗人栖蟾的《牧童》，让学生在诵读古诗，理解诗

7、意的基础上找一找两首诗异同。体会同样的题材，描写无忧无虑的牧童生活，可以用不一样的方式，不一样的写作手法来表现：可以是五言，可以是七言，可以含蓄，可以直白，鼓励学生课后背背古诗，做到及时积累。总之，我的全部教学过程围练“品读牧童悠闲自在的生活”展开。在整堂课中，通过朗读、想象等多种阅读方法让学生在读中学，学中读,读中品，品中悟。希望学生通过这节课既能很好地感受到牧童生活的悠闲自在,又能积累很多古诗知识，提高口身的语文素养。受能力所限，在教学过程中，出现了很多的不足之处，希槊在座各位批评指正，谢谢。专业好文档精心整理欢迎下载