[整理]词语教学论文

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1、丰富多彩的词语教学以中低段词语教学为例【摘要】词语学习一直是小学语文教学的重要内容,也是阅读教学无法分割的的有机组成部分。词语教学处理的好，往往能起到画龙点睛的作用。如果在词语教学中，采用丰富多彩的教学方法，将词语教学与学生的思维训练、语言表达等有机结合，必然能够焕发词语教学的光彩，有效地提高课堂教学的效率。【关键词】词语教学课堂效率小学语文《课程标准》中段目标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典、和生活积累，理解生词的意义。”准确地理解词语的意思，掌握一些最基木的理解词语的方法，

2、将有助于提高学生理解词语的能力，体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。但长期以来，我们只关注词语教学的结果，如学生纯粹的能读准字音，据词解义等等，而常常忽略教学形式。最终，造成词语教学内容过于简单、形式过于单一的现象。那如何才能焕发词语教学的光彩呢？以中段词语教学为例，谈谈我的想法。一、词语分类，提高识字效率所谓词语分类，就是将词语按其一定的特点进行分类出示，这样既进行了词语教学，乂让学生进行思维训练，提高识字的效率。我在校教研课执教人教版一年级下册《小口兔和小灰兔》…文吋，在集中识字环节，我是这样设计的：(1)(1)出

3、示：翻土一担口菜浇水挑着施肥饿了吋候(2)学生自由读词(3)指名读，教师止咅两次试教以后，我做了如下修改(1)出示：第一组：翻土浇水施月巴第二组：饿了时候第三组：挑着一担白菜（2）学生自由读词（3）指名读第一组词，引导学生找规律，用你发现了什么来启发学生。第一组词语都是种菜吋的儿个步骤,指导学生读准字咅，并让学生看图选一选相应的动作的词语。指名读笫二组词语时，提示学生发现了什么？我指导学生读好轻声（了、候）。我在指名学生读完第三组词时，问，这两个生字在字形上有什么特点？提示学生提手旁和手有关。（4）接着通过帮老山羊收口菜（读准口菜上的词语

4、），送小口兔凹家（读准路标上的词）等游戏，进一步巩固词语教学。我的笫一次词语教学采用了传统的集中识字方法，只是达到了会读的结果，学生对词语学习的热情也不高。而第二次，采用抓住这些词语的特点进行分类教学的方法，不仅指导了学生读准字音，而且让学生探索了识记字词的方法，学生兴趣盎然。教学过程中，通过“你发现了什么特点”这一问，引导学生自己寻找词语的特点，学生在掌握字音的同时，能够了解词语的特点，。如此这般，学&在分类、整理、归纳的过程中，逐步养成分析、比较、归纳的思维习惯，焕发了词语教学的光彩，也提高了课堂教学的效率。二、词语填空，概括课文主要

5、内容所谓词语填空，就是运用所学词语进行选词填空，让学生概括课文的主要内容，梳理文章脉络，理清文章思路。词语是构成文章的基本单位。词语教学不应是语文教学的点缀，而应贯穿于语文教学的全过程。我在教学二年级下册《邮票齿孔的故事》一文吋，是这样设计的：1:出示词语伦敦方便别针邮政仍然酒馆研究撕开裁开2、学生自由读3、指名读，说说每组词语的特点，教师正音。4、齐读5、课文讲的是一件什么事？你能用一两句话说说吗？（提示：请用黑板上出示的词语。）出示：1840年，在（）的一家小（）里。阿切尔看到一“位先生用别针在邮票连接处刺了很多小孔，很容易地（）邮票

6、。他受到启发，不断（），发明了邮票打孔机。通过对词语的概括梳理，将词语与课文内容紧密结合起来。这样的词语教学既引导学生掌握词语，乂利用填空的形式指导学生归纳课文看内容，对全文进行了梳理概括。如此这般，焕发了词语教学在阅读教学中的光彩，有效提高课堂的效率。三、词语运用，调动学生的积极性所谓词语运用，就是教师通过提炼词语，让学生运用这些词语进行评价，调动学生积极性，提高学生阅读兴趣。一位教师在执教人教版三年级上册《好汉查理》这篇课文吋，是这样设计的：（1）出示词语:善良热情调皮彬彬有礼说话算话自信乐观残疾乐于助人待人宽容（2）齐读词语（3）教

7、师提问：课文里写了儿个人物？板书（查理、杰西、罗伯特）（4）再读词语，提问：你想从这些词语中，选哪个词语來评价哪个人物？请大家先读课文，再选词语，并从课文中找出你选词语的理由。《好汉查理》是一篇略读课文。课文内容浅显，故事情节简单,词语学习没有硬性要求。在本次词语教学中，教师从课文中提炼了10个词语，让学生选用词语评价文中的三个人物，将词语与阅读有效结合在一起，有利于调动学生的积极性。其屮，选用词语对查理进行重点评价，具有很高的思维含量。教师在引导学生选用“调皮、彬彬有礼、自信、说话算话“这四个词语对查理的评价屮，通过词语逐步归位，能让学

8、生主动发现查理的变化，并从这些变化屮，进一步理解查理不是一个坏孩了，顺利达成教学目标。四、词语延伸，拓宽文本语言的广度在词语教学屮，教师要激发学生参与词语学习的热情，通过自主、合作进行学习,品