[业务]人教版四年级上册第四单元

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1、第四单元教学设计【单元教材分析】木组教材以动物为专题，编排了中外作家的四篇文学作胡和“语文园地”。既冇同一作家写不同动物，又冇不同作家写相同的动物。全组共编排了《白鹅》《猫》两篇精读课文，《白公鹅》《母鸡》两篇略读课文。木组课文教学要引导学生充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会儿位作家语言的不同风格。配合本组专题语文园地也相应作了安排——“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说，写自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。“我的发现“引导学深发现作家的语言特

2、点，体会作家表达喜爱Z情的特别方式。进行教学时，教师要注意这一特点，让学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。【教学设计理念】一、整合单元廿标，加强导学功能系统论认为，有结构的整体大于各部分简单的相加Z和。树立整体的教学观,对教学活动的简洁、高效具冇十分重要的现实意义。所以耍把握单元教学的整体目标。从整体入手，兼顾局部，使每个小目标都能围绕单元大目标设计。二、整体感知——局部分析——深入研读整体感知这一环节的任务是，在通读本单元四篇课文的基础上，了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的？高傲的

3、口鹅，好斗的口公鹅，性格古怪的猫，慈爱的母鸡等这些性格鲜明，栩栩如生的形象，要让学生有-•个整体的感知。局部分析局部分析就是通过阅读，比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章屮，同一种动物在不同的作家笔下的相同和不同写法，以及《猫》和《母鸡》不同动物在同一作家笔下的不同写法。使学生学会对动（人）物形象的分析，感焙不同的表达风格。深入研读在前两个环节的基础上，重读四篇课文，体会“同样的动物不同的作者”以及“同一个作者不同的动物”。当观察角度不同时，心理体验就不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。这个

4、环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法，并且在感悟的基础上进行语言的积累。三、拓展课外阅读，建立专题阅读为了使学生学会读书，进一步深化和丰富学习的内容和宽度，冇必要对教材以外的阅读进行拓展与延伸。使每一次阅读都有相对的专题，这样对增强学生的阅读能力，将会起到很大的作用。四、联系自身的生活经验，感受人与动物的和谐引导学生用口己生活中的经验，來感受人与动物Z间和谐相处的美好境界，进一步加深对语言文字的理解。口语交际•习作中，让学生说、写口己喜欢的小动物，在抓住特点的基础上,表达自己的真情实感。【单元总体目标】

5、1、学认生字35个，学写35个；在阅读中理解和积累词语45个；学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，在阅读屮进行感焙，提高阅读的能力；通过读书感受到动物的可爱、可敬；使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各貝特色。3、学生从中可以体会到不同风格的语言表达，进而丰富自己的语言积累。教学重点：引导学不了解课文是怎样写出特点的。教学难点：引导学星从那些看似贬义的词语中体会作者的喜爱Z情。教学建议:《猫》猫是常见的家养

6、小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文吋，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。在教学本文时，耍注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境屮品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。《白鹅》教学吋要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”O它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读的妙趣横生才好。《白公鹅》要通过冇感情的、多种形式的朗读让学生感悟课文

7、语言的特点，在学生读懂课文的基础上，还可以引导学生对比着读《口公鹅》和《口鹅》这两篇课文中内容相似的部分，让学生领略同一个意思用不同方式表达的奇妙。语文园地中的内容，可根据实际情况进行灵活的按排。将“我的发现”——明贬实褒的表达方式穿插在课文的教学Z中，引导学生注意观察，寻找规律。“口积月累”中的内容重在诵读，不必过于在理解上下工夫。——《白鹅》教学设计教学目标：1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会

8、到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱Z情。3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备：冇关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程：第一课时一、激情导入：1•同学们，你们见过口鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文屮的白鹅图。）2.简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文：1.出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的