[生活]诗歌教学之美

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1、诗歌教学之美小学诗歌教学方法探微【内容提要】诗是i种语词凝练，结构跳跃，富有节奏和韵律，高度集屮地反映生活和表达思想感情的文学体裁。笔者发现教学诗歌就应该从诗歌的特点看手在诵读中感受语言美，在品味中走进意境美，在体验中感染情感美，走进诗歌的内核，感受诗歌的魅力可以收到事半功倍的教学效果。通过诗歌教学，使学生逐步向真向善向美，并更加热爱生活，珍惜生命，热爱祖国的语言文字，并具有高尚情趣的人。浙江省富阳市富春第五小学何静（311400）【关键词】诗歌特点诗歌教学语言意境情感—、缘起诗人是人类的儿童，他们有着一颗赤了Z心。我们从他们瞬间

2、情感与感悟定格的诗歌中感受人类生命中的种种美好。就像繁星点缀了夜空一样，我们的生命也因为诗歌的点缀而变得更加锦绣灿烂。朱光潜先生说「'所谓诗并无深文奥义，它只是在人生世和中见出某一点特别新鲜有趣而把它描绘出來。”止因为有了这一点所“见”，才有了“有约不來过夜半，闲敲棋子落灯花”的恬淡意境，才有了“行到水穷处，坐看云起时”的禅意人生，才能“在树叶间/看到空气的无形的舞蹈，在树叶的闪光明灭里/觉察天空秘密的心跳。”诗是一种语词凝练，结构跳跃，富有节奏和韵律，高度集中地反映生活和表达思想感情的文学体裁。因此，在语文教学中，对学生语文素养

3、的培养，其中一个重要的环节就是诗词歌赋的教育。诗歌是语言的最高形式，是中国五千年文化精粹的积淀。朱光潜先生曾说：“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西”,所以，我们的诗歌教学不仅可以使学生们的审美能力、感悟人生的能力和文学欣赏能力得到提高，而且通过诗歌，可以使他们逐步向真向善向美，并更加热爱生活，珍惜生命，珍视友谊，思考时代，使他们成为一个有责任感，有使命感，并有高尚情趣的人。人教版小学语文课木里安排了一定数量的诗歌，内容虽然不多，可是安排时匠心独具：有诗歌的单元都安排在单元之首，到了第八册首篇课文便是《古诗词三首》，而到了五年

4、级除了古诗词，儿童诗之外乂引进了现代诗歌。但是在小学,由于诗歌教学工作不够重视，教师的教学观念、方法都比较落后。毎一首诗歌教学，教师只让学生背熟诗句和识记诗意就算完成了教学任务，因为小学诗歌考试的内容很简单，就看学生能否掌握诗句和诗意，其它方面的诗歌知识是很少出现的，所以小学的诗歌教学,在大部分教师都是釆用简单的串讲和背诵的教育方法,只要是让学生应付考试，并不注重诗歌屮所蕴含其它方面的价值，严重脱离了诗歌教学新课程标准的教学理念。现在很多教师对诗歌教学的意义了解不多，领悟不深，没有按照诗歌教学新课程标准教学，教学方法相当落后，这样

5、“旧瓶装新酒”永远也激不起学生学习诗歌的兴趣。培养学生良好的读诗趣味，培养他们的感悟能力，培养他们的思考能力，成为我H常教学屮不懈努力的口标。二、实践与操作如何进行诗歌的教学呢？诗歌该如何教实际上是一个诗歌解读的问题。很多时候，而对一首诗歌，我们会很习惯地追问诗歌的意义，如这首诗写了什么，表达了什么样的感情等。对古代诗歌，翻译先行，分析再一层一层地跟进；对现代诗歌，读读背背就行了。这样教学诗歌，学生很难有个性化的体验，更谈不上享受诗歌Z美了。在日常的教学中，笔者发现教学诗歌就应该从诗歌的特点着手，诗歌是不同于其他文学体裁的，诗歌最

6、显著的特点就是用形象、凝练的语言，营造优美的意境，抒发作者的感情，即语言一一意境一一情感，只耍抓住了诗歌的特点，上课对学生进行有的放矢的指导，在诵读中感受语言美，在品味中走进意境美，在体验中感染情感美，就能够走进诗歌的内核，感受诗歌的魅力。通过不断的摸索，我总结了以下教学方法：一、诵陕语S美O在新课标的总口标中提到“培养学生热爱祖国的语言文字”，文学是语言的艺术，而诗歌是语言的最高形式，“两句三年得，一吟双泪流”，诗人对诗歌的语言是如此的重视，所以我们在诗歌的学习中，应从诗歌的外壳——语言入手，层层深入，才能得到诗歌的真谛。汉语特

7、有的音韵Z美，决定了诗歌特别适合诵读。诵读，是屮国传统语文教学的精华，是帮助学生品味名篇佳作、培养语言功底的最佳方法Z—。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，古人也知对诗歌的学习重在读，所以在诗歌的教学中，我们应该以学生为本，让学生自己去读，止如于漪老师所说「'要反复读,把无声的文学变成有声的语言，读岀感情，读出气势，如出自己Z口，如出自己Z心。”但诵读并不是一味的放任自流，其间教师的作用在于指导学生如何诵读。首先要指导学生读准字音。如《回乡偶书》小“乡音无改鬓毛衰”，小的“衰”(Chui),《敕勒歌》中的“笼盖四野”中的“野”(

8、ya)等等,因为古诗历经历史长河的洗刷，许多古音正逐渐不为人所知(在不同的语境有不同的读音)，教师应该指导学生将这些字咅读准，读准字咅是诵读的前提。其次要读出节奏。由于汉语特有的音韵Z美，决定了诗歌具有强烈的节奏感。如《七律长征》（毛泽东），它虽然