[生活]梅花魂反思

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1、梅花魂民族魂中国魂——《梅花魂》案例反思一幅墨梅图，让老人魂牵梦绕，让孩子终身难忘；一幅墨梅图，勾起了老华侨的思乡情，也激起了外孙女报效祖国的志向；一幅墨梅图，它传乐着炎黄了孙的民族情，传承着华夏儿女的爱国心。故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父……读着《梅花魂》这篇课文，我的心里涌动着一种激动，洋溢着i种感动，我被老华侨这颗深深地爱国心所感动着，我被老华侨对祖国深深的情所感染着。在讲《梅花魂》这篇文章时，我把情感、态度、价值观的目标定位为：一是体会华侨老人眷恋祖国的感情，二是让学生体会中华民族的气节，进而理解什么是民族魂，什么是屮国魂，对祖

2、国产生自豪的情感。这篇文章我让我受益匪浅，但是我的学生能否被文章的内容所打动呢？面对当今社会这个大的国际环境，在价值取向复杂的今天，学生们会被这篇文章所感染吗？会对老华侨这个人物形象有所触动吗？我的教学目标能够达成吗？为了让学生能够达到这个德育口标，我做了如下的教学设计：品味梅花的精神——感受中华民族的气节——感悟老华侨的爱国心。一、品味梅花的精神，坚强的花儿令我们称颂。外祖父指着墨梅图说了这样一段话：这梅花，是我们屮国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！我先让学生谈谈对这段话的理解,有的

3、学生说：“梅花不怕寒冷。”有的说：“梅花很坚强。”我进一步引导：“那为什么文中用了四个'愈'字呢？这又说明了梅花的什么精神呢？”经过引导，学生很快就有了这样的回答。“梅花是坚强不屈的。”，“梅花有着逆境中求生存的精神”，“梅花愈困不屈，这种精神值得我学习。”学生品味出了梅花的精神，但是这还不够，我进一步引导孩子阅读了历代诗人赞美梅花的诗句。梅花的精神被历代文人墨客所称颂，在王安石的笔下，梅花是迎寒斗勇的战士，（生读：墙角数枝梅，凌寒独自开。）在毛泽东的笔下，梅花是天寒地冻吋的报春使者（生读；俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在从中笑。）在陆游的心中，梅花是最高洁的呢？（生读

4、：雪虐风号愈凛然，花屮气节最高坚。）这时学生的情感达到了高潮。他们感受到了梅花的坚强，品味出了梅花的精神。通过学生的朗读，我感受到了孩子们是从心底里在称颂梅花了。二、感受中华民族的气节，顶天立地的中国人令人敬仰。就在学生沉醉于梅花的精神吋，老师话锋一转：“同学们，外祖父仅仅是在赞美梅花吗？”“他赞美的是有气节的中国人。”于是，我和学生就生成了这样一段对话。师：什么是气节？生：坚持正义，在敌人或压力前不屈服的品质。师：用文屮的话来说气节是什么？生：顶天立地、不肯低头折节。师：中华民族有很多这样的人物，你们知道这样的人都有谁呢？生1:我知道文天祥，他说过这样的话“人生口占谁无死，留取丹

5、心照汗青”。他用自己的实际行动捍卫了国家的尊严。生2：我知道朱自清，他在抗战期间不受嗟来之食，这种不肯低头折节的精神令人敬佩。生3：我们刚学过江姐，江姐在国民党反动派的严刑拷打下，不出卖党的秘密，这更是有气节的人物。学生想到了方志敏，王二小，岳飞……说他们就是一束束昂首怒放，刚强不屈的梅花。此时教学达到了高潮，孩了们的小脸通红，情绪高涨，望着他们一张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己正在和他们一同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。此时此刻孩子们对屮国人产生了无比敬仰的情感。三、感悟老华侨的爱国心，体会梅花魂的真止含义。老人非常思念祖国

6、，但他却因年岁大而不能冋去，在临别之际他把带有血色梅花的手绢送给了他的外孙女。我问学生：“这血色的梅花它究竟象征着什么呢？”学生深情地回答说象征的是中国心、赤了心。我又问：“他为什么要把血梅手绢送给我这样一个小孩子呢？”学生的回答让我激动，他们说：“他想把他的赤子心带到祖国。”“希望他的下一代做一个爱国的人。”学生深深地体会到了这梅花魂不仅仅是梅花魂啊，更是赤子魂、民族魂、爱国魂。此吋，学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了。他们的心中也涌动着一颗中国心。一节课上完了，但它应该留给我和孩子们一些思考。反思这节课的教学，我感触颇多。我相信这种爱国情已经在学牛的心底里燃烧起来，老华侨这

7、种对祖国深深眷恋的情感震撼着孩了们，带给孩了们的是发口内心身处的思索。1、通过这节课的学习，学生对祖国产生了热爱和自豪的情感。使学生深刻体会了什么是民族气节。什么是中国心，什么是爱国心。平吋我们经常向学生讲要爱国，如何爱国。其实从这节课当中，我真止地感觉到了文本的力量，爱国思想的教育就在我们平时的课堂教学屮。我看到了文本的背后是海洋，是天空，是丰富牛命的心际网络。当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落到灵魂深处的时候，当学生被没膝的丰草所震撼的吋候，当学生被蜻艇的薄翼感动莫明