品读梅花魂 体会眷恋情——《梅花魂》教学反思.doc

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1、品读梅花魂体会眷恋情一一《梅花魂》教学反思学习词语的教学环节，我提出了第一自然段里的两个描写梅花的词语:“缕缕幽芳”“多多冷艳”。学生读一读，没有任何解释。读过两遍课文之后，教学直奔重点段落——外祖父讲梅花魂的段落。学生是这样学的：八名学生分两组比赛朗读。读后，分别由三名学生评一评他们的朗读。在评价中，学生自然知道了应该怎样读。学生齐读了两遍。我引导学生体会外祖父表达的层次：外祖父的话有三层意思。哪三层呢？想一想。此时，只是让学生想一想。引导学生在读中分出层次。“第一层是什么？预备——读！”学生经历了思考，读到适

2、当的地方，自然就停下了。第二层更容易地分辨J出来。再引着学生按照层次读一遍。要求学生尽量不看书。体会层次之间的关系。第一层讲什么？第二层……这三层合起来的意思是什么？在教师引导下感悟：一个华侨老人，多年在异国他乡漂泊，却不能忘记做有气节的中国人；自己不能回国，把外孙女送回国，还要谆谆教诲，要外孙女做有气节的屮国人。外祖父的思念中夹带着如此深厚的爱恋，这种感情就是“眷恋”。再读：外祖父讲梅花是这样讲的——指名读。看黑板，跟一般的描写梅花作比较，体会外祖父讲梅花的特别之处——揭示梅花所象征的民族精神。揭示表达方法：这

3、样写，就是借助梅花表现外祖父心中的中国人形象，表达对外孙女的殷殷期望。即托物言志。几点反思：1•充分地读是理解、感悟的基础。“三层合起来意思是什么？”这是一个检验学生理解程度的题冃。如杲把三个层次的意思加起来表达，就不能说明学生理解了外祖父的话。如课堂上程度稍差的学生所说“外祖父想让英儿做一个有气节的中国人”，那么可以看出，她基本理解了；如某程度好的学生所说“外祖父自己回不了祖国了，但是他深深地怀念祖国和祖国有气节的英雄任务，他希望英儿回到祖国，做有气节的中国人，就像他自己也回到祖国一样”，那么可以说，这个学生理

4、解得很透彻。这一学习目标的达成来自充分的阅读。2•踏踏实实地走好学习语文的过程学习应用语言文字，是学习语文的最终目标；学习借物抒情的表达方法，是这个单元的语言应用的目标。以上教学环节反映了一个从内容到形式，从外表到实质的学习过程。有些细小的设计是不可或缺的，如果缺了，可能影响学生的思维的连贯性。如“三层合起来的意思是什么”，如果学生没有这个思考,就不能领略到三个层次所围绕的…个中心意思，就不能领悟到由表及里，由浅入深的层层递进的关系；如果没有对描写梅花的词语的比较——“缕缕幽芳”“对对冷艳”与“精神”“秀气”“品

5、格”“灵魂”“骨气”，就得不到表达方法的不同，“托物言志”“借物抒情”就无从谈起。踏踏实实地走好学习语文的过程，教师要当好引路人，搭好足以让学生攀得上的梯子。