语文有效课堂构建略谈

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1、语文有效课堂构建略谈茶陵县平水中学罗小耀412400内容提要：为了深入落实课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，本文以语文课堂教学为例，从“课堂教学目标的制定”，“学生思维的训练”，“课堂动态生存的应对”，“多媒体的合理运用”，“课堂师生关系的建立”五方面谈了语文有效课堂的构建。关键词：语文课堂有效性构建新课程课堂教学改革实施了多年，但现实的课堂教学不容乐观。许多老师的课堂教学，存在“穿新鞋走老路”的现象，教法老套，课堂没有新意；有的老师在课堂上不愿闭上自己的嘴，滔滔不绝，依旧成为课堂的主宰；有的老师课堂教

2、学改革步伐不大，在形式上分几个组，提几个简单的问题要学牛讨论，搞个“假”改革。凡此种种，都使课堂教学的效果大打折扣。如何深入落实课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，这是课堂教学改革迫在眉睫的任务。有专家说“没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵”。可见，有效的课堂教学，在教学实施中是非常重要的。那么，什么是有效课堂？这个问题首先要搞清楚。有效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学牛主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务

3、、促进学牛发展最大化的教学。作为身在教学一线的教师应认真思考课堂教学的有效性。关注单位时间的效益，核心就集中在每一节课的效能上。在教学过程中，课堂是教学的核心环节，而每一节课则是其中的关键，要想提高教学的有效性，就必须要在每一节课上下工夫，下面木人就语文学科有效课堂构建谈一些拙见：一、每节课要有明确清晰的教学目标。语文课堂教什么？这是首要问题，更是提高教学有效性的关键。教师在课前必须要有明确的教学目标，即每堂课都要侧重训练学牛的什么语文能力：是朗读能力还是倾听能力；是阅读能力还是写作能力；是说话能力还是感

4、悟能力，这必须在课前确立并在课堂落实。这目标必须符合学牛的学习实际，必须有利于学牛的发展,既不能好高鸳远，也不能过于肤浅。如在七年级下册《木兰诗》的教学中，我是这样制定教学目标的：第一课时运用多种方式，训练学牛的朗读能力，通过朗读让学生了解浓郁的民歌情味，第二课时通过讲故事，理解感悟课文的内容和木兰的形象。这样明确而又切合实际的目标，让老师教的明白，学牛学的轻松。二、引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。思维教学是教学的灵魂。学牛在学习中最大的迷失是思维的流失。教师应引导学生由浅入深，由易到难，由表入

5、里的思考问题,注重联想和想象，注重比较思维、发散思维等思维训练。切实围绕理论知识和实践充分、有效的交流和讨论，讨论过程中既要讨论老师交给的问题，又要能发现找出新的问题，这样才能使思维有落脚点，从而获得思维能力的发展、提升。三、注重高水平的预设又要注重动态的生成。教师既要能统观未来的教学，又要有驾驭课堂的能力。教师课堂的预设要具有科学性、预见性、合理性。科学性就是符合语文学科特点，做到理论与实践的统一。预见性则要求能反映学生的学情和课堂的动态变化。合理性指的是预设具有可操作性，能真实再现教与学的木质。当然，

6、不管教学实践中教师预先的设计是多么巧妙，多么细致周到，课堂中的偶发因素或突如其来的变化总是会突破教师设置的原有框架，影响课堂教学的进程以及师牛的互动和交流。这就需要“当机立断”、“急中牛智”，才有可能避免教学实践活动的混乱和不协调，这就是课堂动态牛成的过程。如：我在教《岳阳楼记》一文时，我发现一位女生一直低头执笔，看上去又不像做笔记，于是我悄悄的走近她的身边，看见她在画画，当时真是气不打一处来，顺手“抢过”她的木子，木想批评她一通，原来她画的是课文内容，一个浩瀚的湖，一座高耸的楼，起伏的群山。转而一想，这

7、不正是教学资源吗？于是我要求学牛根据课文内容画画，这样既增加了学牛学习兴趣，又加深了学牛对课文内容的理解，提高了课堂效果。四、恰当合理的利用多媒体教学。许多老师喜欢每节课都用课件上课，把基木要在黑板上书写的东西都在课件上反映出来，这要花好长的时间在精心制作，精心构思的安排上，可谓煞费苦心了。可是这真的都很有必要吗？是不是一种舍简求繁的活动？过分强调形式，忽视内容，提供了无关的信息，过分的依赖课件，教师成了满堂放的“放映员”，学牛在新鲜之后就麻木了，收效反而甚微。因此我觉得只有恰当合理的利用信息技术才能使课

8、堂教学的有效性最大化。尤其是我们语文学科，作者通过语言文字的形式传达信息和情感，这就需要学牛在学习时，从语言符号中再创造出丰富多彩的世界，而这种再创造的方式就是想象。这样才是真正意义上的文学欣赏。如果运用多媒体肓接投影出画面或视频，就会造成想象环节的缺失，从而大大影响学牛文学鉴赏能力的培养和提高。就文字的呈现方式来说，教师板书也优越于多媒体投影。板书是老师的自己字，有个性魅力的特点，有“亲和力”，更是一种书法上美的熏陶，更何况