语文版中职语文（拓展模块）第11课《赤壁赋》word说课稿

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1、赤壁赋一、教材分析《赤壁赋》是中职语文教材第三册第八单元”领悟散文的神韵”屮的第二篇课文，是一篇千古传诵的文赋。它与第一册苏轼的山水游记散文《石钟山记》遥相呼应，互为补充，共同为品味取材广泛，写法不拘一格的散文作品提供基础和范例。《赤壁赋》是苏轼在“乌台诗案”获释后，被贬黄州团练副使时所作。作者仕途受挫，处境困难，内心悲苦层层纠结。当此Z际，大自然给了他精神的滋养,让他重新思考生命的意义，终于走出了自我。二、学情分析高二的学牛已经具备了一定的文言实词和虚词的积累量，再借助工具书，文章字词的理解难度

2、应该不大，教师只需要在难点、疑点之处稍加点拨即可。但由于生活阅历以及知识积累不够的原因，学生对文屮作者的情感变化和所获得的人生哲理的理解往往会浅尝辄止，教师应多加引导。另外，处于这个阶段的学生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，恰恰使他们久旱逢春雨，起到了良好的教育和启发意义。我将以《赤壁赋》为载体，引导学生，培养他们的乐观、豁达的生活态度，帮助他们快速成长为意志坚定，达观超脱之人。三、教学目标根据以上对教材和学生的

3、分析，确立如下三个层次的教学目标：知识目标：积累重点字词及句式，通过对作者及写作背景的了解，分析文赋的内容，提高学生阅读及赏析古文的能力。能力目标：通过朗读课文并结合课文注释，提高学生朗读古文及把握文章情感的能力OJ情感目标：通过这篇文章引导学牛树立正确的人牛观，培养他们在困境中保持乐观、豁达的生活态度，达到陶冶性情的目的。《赤壁赋》是意境、情感和理趣完美结合的典范，在准确把握文言现彖，疏通文意的基础上，述应该注重对文章的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣,这也是本课教学的一个重点。由于学生没有

4、与苏轼类似的人生体验，所以在理解作者遭受挫折后表现出的超脱的人牛态度和乐观情怀时，有一定的难度，为此我将它设定为本次课的教学难点。四、说教法、学法在讲授过程中我采用采用感官剌激法、追溯联系法、提问法、讨论法和交流互动法，学法指导采用多维听记法、合作探究。结构突出了师牛在教学活动中的双向交流特点，充分体现出老师的“导诩学生的“学"的应有地位。其目的是把学生放在主动地位上，老师只是在关键处随机点拨，调动学生的知识储备，让学生借助已有知识，在思考、讨论、交流中解决问题，以达到培养学生思维和表达的能力的作

5、用。据教学目标和教学方法，我将做出如下两个课时的教学安排：第一课时着重于对重点字词的掌握，对文意的梳理。第二课时着重体会苏轼的情感变化，对文章哲理内涵的认识五、说教学过程根据木文的教学目标、教学重难点和学牛的接受能力，我借助多媒体课件的教学手段，将本课题安排为：导入文本——感知文本——拥有文本——走出文本四大板块，让学生有所学、有所用、有所长，达到从诵读到研读、从整体感知到深层评价、从感性到理性的升华；也使教师做到从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，从而构建师生间和谐

6、、平等、互动的语文课堂。（一）情感激发，导入文木：1、导入好的导入是师生间建立感情的第一个桥梁，因此我采用感官剌激法和追溯联系法导入课文。播放学生在高一学过的《念奴娇赤壁怀古》的视频朗诵，并让学生随着视频朗诵。目的是在轻松的氛围中，把学牛的视觉、听觉注意力吸引到课堂上，唤起了学生学习的兴趣和求知的欲望，为整堂课的讲解定下好的基调。2、常识积累接着利用师问生答得方式，进入到课文。在播放完视频后我会问学生“这首词是谁写的"，学生回答“苏轼雹我会接着问“你们对苏轼了解多少”，我对学生的回答进行总结和补充

7、，介绍苏轼作为“文耀百代，词唱千年，诗传万世，书画俱工"的“魅力全才J却注定漂泊一生，磨难一生，但又不失豁达、乐观。他因乌台诗案，因政治迫害被贬黄州。黄州可以说是他政治的低谷，也可以说是他才华的巅峰，从而完成对作者和写作背景的介绍。提问法的设计，既发挥了学生的学习能动性，又促进了师生间的交流，活跃了课堂气氛，把课堂的主角由教师变为学生。最重要的是使学生在潜意识中变被动学习为主动学习，既学到了文学常识，又消除了学生对文言文的抵触心理。至此“导入文本”环节结束。（二）诵读品析感知文木这一环节屮将完成知

8、识与能力目标。我从听、读、问、记、看、想多维角度完成本部分的教学。（1）听（听名家朗诵）落实好正音读一识文字一察语气一断句读。教学中引用录音，打破了学生在上课时仅仅面对课木和老师的枯燥局面，增加了讲课的牛动性，在听觉上吸引学生，抢占了学生的注意力。（2）读（读课文）我先列出生字和多音字，再让学生根据录音进行仿诵、朗诵，读出节奏，读出韵味。并且充实预习过程中提出的疑问。（3）问（提问题）针对预习和诵读的情况，将预习中遇到的困难，包括字咅、句读、难解的词义及句意等，提岀来讨论。目的是培