语文版八年级上册第七单元导学案

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1、第七单元导学案《生于忧患，死于安乐》导学案《孟子》【学习任务】1.掌握“举、动、忍、曾益、空乏、拂、所以、恒、过、作、征、喻、入、出”等词语的意义和用法。2.了解关于孟了及《孟了》的文学常识。3.通过诵读，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点。4.结合现实，理解课文第二段所讲的道理。【知识储备】1.孟子是继孔子Z后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。孟子处于各国新兴封建势力先后进行变法的战国中期。2.《孟子》是孟子和儿位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，是儒家经典Z—。3.修辞方法：排比。4.说理方法：类比论证、举例论

2、证、对比论证、归纳推理论证。【口主学习】1.给加点的字注音拂（■）士傅说（■)吠（）m曾（）益••拂（）乱胶鬲（）••2.找出文中三个通假字并写出具本字和意义3.词类活用劳（■）其筋骨饿其体肤（■)空乏其身（••)所以动（）心忍（••）性行拂乱（■）其所为必先苦其心志（■)人恒过（■）入则、出则（••)4.古今异义词举于版筑之间■（今义：古义：)举于丄（今义：古义：)1.多义词于：舜发于吠亩Z中征于色而：而后作发：发于吠苗拂：行拂乱具所为6.重点词语解释故天将降人任于是人也■征于色■国恒亡7.重点语句翻译故天将降大任于是人也生

3、于忧患而死于安乐也发于声拂士而后作■而后喻■生于忧患■⑴故犬将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿具体肤，空乏具身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。⑵困于心,衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。⑶入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。(4)然后知生于忧患，而死于安乐也。8.本文的中心论点是什么?【合作学习】1.用现代汉语翻译全文。2.作者是从哪两个方面论证屮心论点的?请简述本文的论证思路。3.这篇短论在论证方法上有什么特色？4•品味《孟子》散文的语言特色。1.学习《牛于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启

4、示？【巩固延伸】1.课后“思考与练习”一、三。2.“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请写出两句。哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。3.默写课文。附：答案【自主学习】1.quanzengbifugeyue1.⑴曾益其所不能“曾”通“增”，增加。⑵衡于虑“衡”通“横”，阻塞，不顺畅。⑶法家拂士“拂”通“弼”，辅弼，辅佐。2.劳：形使动，使……劳累饿：形使动，使……受饿空乏：形使动，使……受穷困缺乏Z苦动：动使动，使……惊动忍：动使动，使……坚忍舌L：形使动,使……混乱苦：形使动，使……受苦过：名作动，犯错误

5、入：动作名，指国内出：动作名，指国外3.举：举用；今义：往上托士：狱官；今义：士兵4.于：从；给；在；由于而：顺接；并列发：发迹，指被任用；表现出来拂:违反，阻挠；通“弼”，辅佐5.担子，责任奋起征验，表现了解，知晓常常生存6.(1)所以上天要把重任降临在这样的人身上，一定要先使他们的意志受磨练，使他们的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受到贫困之苦，在他做事的时候，使他做事受到阻挠干扰,用这些来激励他的心志，使他的性情坚韧，增加他不具备的才能。⑵内心困扰，思虑梗塞然后才能奋起；(一个人内心想法)表现在脸上并在声音上表现出来，然后才

6、能被人了解。⑶一个国家，如果在国内没有坚守法度的人臣和足以辅佐君主的贤丄，在国外如果没有势均力敌的国家和外来的祸患，这样的国家通常会灭亡。⑷这样Z后，就知道忧患使人生存发展，安逸享乐会使人萎靡死亡。&牛于忧患，而死于安乐【合作学习】1.见《教师用书》。2.作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种.磨炼1佃终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，阳后作”的观点。从两方而说明人耍有所作为,成就人业，就必须在生活、思想、行为等方

7、面经受一番艰难其至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因索和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。3.这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境屮成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。4.这篇短文气势磅礴，具有极强的说服力、感染力，这与孟子善用排比等修辞不无关系。开首列举历史人物，自然用的是并列排比；而“人恒过……”用的则是句式排比。足见孟子说理散文善用排比，而一口•句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，

8、又给人以美不胜收Z感。名言警句迭出，句式工整.表意蕴藉。闪烁着哲理的光华。5.孟子文屮所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。孟了在这个问题上强调了两个方而。一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼屮形成的，增氏的。担当“大任”者，必先经历一番“苦”