应用交互式电子白板进行课堂教学的尝试

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1、应用交互式电子白板进行课堂教学的尝试提高课堂教学质量是毎一位教师毎天都在思索并努力实践的现实问题。课堂教学质量的提高离不开正确的教育理念，先进的教学方法，也离不开现代教育教学技术平台的支撑。近年來，我们在思想品德课堂教学中应用交互式电子白板，改变传统的教学模式，开创新的教学结构，打造新的课堂形式，利用信息技术媒体创新课堂教学模式，转变教学方式，冇效地捉高了课堂教学的质量。一、应用交互式电子白板，提高学生参与课堂活动的效率提高课堂吋间利用效率，增加学生专注吋间，最大限度地去关注学生，直接决定学生学习效

2、果。过去我们的教师在多媒体教室上课时，教师奔走于学生和电脑Z间，操作键盘或用电了笔对幻灯片进行切换，对多媒体设备播放的过多关注大大影响了教师对学生的关注程度。相比原冇的投影幻灯片播放模式，电子白板硕件操作系统中的放大镜、聚光灯、拉幕、屏幕捕获等功能，让课堂教学省去多余的操作，使教学流程更加简单快捷。老师在课堂上可以利用电子白板打开相关的教学软件、课件、资源库等，把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给学生看，适当地创造学习情境和氛围，把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。如果有学生看不清楚

3、，教师可以将屏幕或图片、文字、视频拉到最大,保证所有学牛都能看清楚、听明口。特别是前后知识联系紧密或材料比较多的情况下，为避免知识或材料的断层，可以将前面的知识或材料拉小暂时搁置在屏幕的一角，用时信手拈來。电子白板笔的便捷也使老师从电脑前解放出来，在讲解和操作上都更方便，让教师的注意力完全集中在学生身上，对学生的观察、启发、引导更加细致、深入，对学生的学习状况随时掌握，及时调控，不但大大节省了教学时间，让学生更充分地参与到教学活动中来。教师通过口板提出问题或学习任务，适当地运用电子白板的聚光灯进行重

4、点部分的强调，可引起学生的有意注意，学生在思考过程中会特别留意老师强调的部分问题，冇利于激活思维，指导学生有方向地思考和寻找相关的资料，大大提高了学生学习的效率。在学习《我们享冇上帝的权利》这一课时，上课伊始，教师先播放著名歌唱家韩红的视频歌曲《天亮了》，在视频、声音、动画等功能的交互使用下，学生全神贯注于歌曲视频屮，面部表情的变化极为丰富，说明视频歌曲极大地感染和影响了学生，使学生注意力高度集中。然后教师从课件中“拉出”一个问题到白板上：“究竞谁是“危险缆车''背后的杀手，谁在无视法律摧残生命？”

5、学生思考着、猜测着。此时，教师迫切地抓住学生想知道原因的心理，从资源库屮“捉取”一则说明材料，并用电子口板笔在“经营者”三个字上作了重点标记，学生的思维一下子被激活，从而顺理成章地引入了新课。这样的教学大大提高了学生参与课堂教学活动的效率，让学生曲被动的学习变得积极而主动。二、应用交互式电子白板，利用多种教学资源组织教学新课程下思想品徳课的时政性强，教学资源每天都在更新，教材己不是教师备课惟一的教学资源，教师必须树立融合、开放、发展的课程资源观，建立自己丰富的教学资源库，在课堂教学屮才能做到信手拈来

6、，游刃有余。在平吋的备课中，教师结合新课标及教材的重难点，一方面将教材中比较陈旧的、已经变化的教学案例、事例、材料等根据需要替换成新的文字、图片、视频等资源。另一方而，将原来制作或下载的多媒体课件、教学设计或案例对照学生学情进行符合时代性、牛活性的修改。然后，教师将这些新的教学资源上传到电子口板的资源库屮，形成极为丰富的教学资源库。在课堂上，教师根据上课情况，灵活地调用资源，使课堂更加灵动、自然。课堂教学具有动态生成性，学生最常态的反映就是最好的资源。课堂教学中,学生往往会有很多闪光点，也会暴露许多

7、的问题，这些都是生成的宋贵教学资源。在平时上课时，要让学生成为课堂资源，需要事先进行安排，比如对学生的调查、访谈、排练，具有一定的延时性，且有可能不是学生的真实反映，应用交互式电子白板则能让学生成为真实的资源。比如讲学生的学习行为时，学生也知道应该具有的学习行为，但常常是三分钟热度，刚讲完学生己经恢复到原有状态，起不到警醒的作用，教师即吋扌n摄学生在这堂课上课吋的反映，并将它作为课件进行插入展示给学生看，交互式屯子白板可以快速的切换界面让这一资源转化为教学资源。学生面对作为教学资源的口己，进行了进一

8、步的深刻反思，提高了学习的兴趣和动力。在整个教学过程中，激励学生参与和交互，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，从而生成教师的个性化“课件”。在学习完《做一个诚信的人》这节课后，教师把学生课堂上对诚信做人的感悟保存在资源库中，生成新的教学资源，为以后的教学、教研提供了宝贵的资料。学生有更多的机会在课堂协作学习中提高应用信息技术的能力和人际交流的技能，在教师和同学而前展示各自丰富的想像力、创造性和作品，从而增强自信心。教师也可以将这一资源作为情感教育的起点。三、应