小学语文经典说课稿范文《两只小狮子》说课稿4

《小学语文经典说课稿范文《两只小狮子》说课稿4》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《两只小狮子》说课稿一说教材《两只小狮子》全日制聋校实验教材第九册第一课。木单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。二说学生本课时的教育对象是五年级的学生，学生活泼可爱，求知欲强。相比较与低年级的学牛，他们更能够深层次的理解课文内容，并J4能够联系现实牛活。三说教学目标在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：1知识

2、与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容。2过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。3情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。四说重点•^隹点1G帀子矗妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义,既是本文学习的重点，也是难点。2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋牛学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。五说教法学法根据《九年义务课程标准（实验稿）》和新课标对小学语文阅读教学的要求，下面我

3、将根据学生年龄的特点和对知识的掌握程度设计的下面的教法学法。我准备采用差异教学法和情景教学法，学牛置身于学习情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。六说教学准备本课时准备以FLASH制作的多媒体课件。七说教学时间木文的说课课时是两课时，今天我要汇报的是第一课时的说课内容。八说教学过程一、创设情境，激发兴趣我抓住儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。通过让小朋友帮帮狮子**的忙来引入对课文的学习。名字这一环节，引导

4、孩子们仔细听课文录音，把握故事人物一一两只小狮子的主要特点，并对文本进行再创造，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉近孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较肓观地理解词语的含义，变抽象为具体。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在巩固识字吋，我采取了小组比赛的形式。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲屮达到对生字的再认。

5、二、以读为本，在读中感悟，读中品味在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的基础上加强牛•生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学习的快乐。设计了四个不同方式的读：1、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话。2、通过生生互读，师生分角色读引导学生根据提示语读出不同的语气。3、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后互相评一评。4、鼓励小朋友“展示性的"正确、连贯朗读故事。多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性

6、化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所怎，学有所得。无论四自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学牛在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进行疑问句练习。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读屮投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动有趣起来。给小树和懒狮子的第二次对话找提

7、示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。三、挖掘训练点，发展想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。"这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想彖。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说:“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引

8、导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依*爸爸、妈妈生活而不学本领吋，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创造的成果