小学语文第八册教学反思

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1、一、给学生充分的想象空间，就有意想不到的收获。占诗词具有语言凝练、意象丰富的特点，而小学生因为生活积累不多，情感体验有限，在阅读中获得的表象往往很笼统、模糊，此时就要让学生通过语言文字木身的品读尽情展开想象，通过“猜猜诗人的心情”、“你就是诗人”、“创设情境，想象说话”等，让学生与占诗词进行灵性的对话，从古诗词生动的语言中猜度诗人的心境，进而陶醉在诗词所描绘的意境之中。如在教学《独坐敬亭山》时，学生从诗的题眼就看出诗人李白此时心情很是孤独，还可以从前两句感受到,尤其是“飞尽”和“独去”等感受到的。然后

2、我便追问：“那假如你就是诗人，你看到鸟儿们都离你远去，就连天上的云也离你而去，此时此刻，你最想说什么？”一生说：“鸟儿们，你们为什么都走了，留卜•來陪我说说话吧！”还一生说：“云儿莫走，同我一起聊聊天。”还有一生说：“我本来就很孤独了，你们为什么还要离我而去，真让我伤心呀！”还有同学说：“我把敬亭山当作朋友，好像说：'朋友，别泄气，有我这个朋友在，与你同行。'”透过这一句句想象的话语，我们似乎又感受到李口此时并不孤独，对诗的意境有了更深的理解。二、采用多种方法，便于理解诗的意境。“诗是无形画，画是有形

3、诗。”诗情和画意融为一体。如杲把字、词、句的意思嚼烂了喂给学生，这样的诗歌教学意象全无，学生也必生烦腻Z心。但如杲放手让学生去自学，教师少讲或不讲，又怕贻误了某一个知识点。有没有两全齐美Z策？我想到的是：把简笔画引入到占诗课堂教学中。让学生了解诗意，有感情地朗读,然后动动手,动动笔,用“画”激趣,借“画”入境,以“画”悟情。如在教学《望洞庭》和《忆江南》两首诗时，我主要采用用简笔画的形式把你所理解的占诗所描绘的画面画出來，请一两名同学到前边画，其余学生在木了上画,然后再去评议。如在画《忆江南》一诗时，

4、有同学画了一个圆形的江，有的学生就指出，“江”应该是长的，“湖”才是圆的。有的同学只画出一条江，两岸的树木开满了花，也有同学提出疑议说：“诗句中说得很清楚'日出江花红胜火’，江边的花在太阳出來的时候比火还要红，所以应该把太阳画上。”瞧，既能调动学生学诗的积极性，又能将诗句理解得更为深刻。《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水

5、的美，体会大自然的美丽和神奇。在教学中我突出了以下几点：一、创设情境，提升感悟。开课我便播放了介绍桂林风光的录像，这样一下了吸引了学生的注意力，学生欣赏后有了直观的感受，迫不及待的想要了解桂林山水。这样既使学生有直观感受,又激发了学生的情趣.二、入情入境，感情朗读。教学课文第二自然段。要求：动笔画出描写漓江水特点的词句，并反复读一读，看看漓江水给你留卜•了什么印象。对于漓江水的特点学生不难体会，可要是让他们把体会到的内容读出來有一定难度的。因此，我相机展示画面来加深学生的感受，同时适当的进行范读，当学

6、生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：听了他的朗读，你觉得他读出水的特点了吗？经过学生的讨论，谈口己的感悟后，学生逐渐入情入境，接着在品读、评读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其门然地引导学生确定重点词语进行品析与体会。对于“桂林山”这一段的学习我主要是放手讣学生自主探究合作学习。《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学

7、时，我想重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点——分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培养学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。最后的设计“导游讲解”部分有趣，激发学生学习兴趣；使课堂成为学生主动学习，勇于探索的动态过程。教学设计立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术捉问

8、，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。实现两个目标：培养学生思考、表达和搜集材料的能力，运用冇关课外材料理解课文内容的能力；培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点—