小小说写作》教学活动设计

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1、《小小说写作》教学活动设计平阳县职业教育中心包兴桐设计意图：1.《语文新课程标准》在作文教学中倡导回归牛•活，提倡个性化写作。“应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间/“鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点问题，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，纠正为文造情的不良写作倾向。”i个性化写作简单地说就是让学生有话可说（有内容）、有话想说（情感需要）、有话好说（体裁形式）。有话可说就是要回归生活关注自我；有

2、话要说就是激发写作欲望，表达真情实感；有话好话则是找到自己喜欢和适合的体裁，从而形成富有个性化的和创造性的表达方式。所以，本教学设计意在通过小小说写作，实践并实现个性化写作。2.语文课无非是例子。每一堂作文课都应该有服务大语文教学,全面提高学生的语文素养的意识。也就是说作文课不仅要让学生掌握写作方法，还应该在作文教学中渗透正确的教学理念，让学生树立个性化写作、终身写作的观念。人文性与工具性的统一，不仅是语文课的性质，也是语文教学的基本性质。其实一堂好的作文课，都应该力求解决“写什么”、“怎么写”以及“怎么才想写”的问

3、题。3.设计多个活动单元，充分激发学生的思维活力，调动学生的积极性，让学生以各种形式动起来，在动中认识、学习，在动中打开思想、情感。写作不仅仅是一种知识、一种技巧，更是对整个生活的反思、选择和批判1.因为是学生初次试写小小说，所以，宜从简入手。像小小说公认的“立意奇特，结局出人意料”特点，就只作为努力方向，不作为必须要求。同时，在作文实践中发现，续写或故事新编的方式可以很好地打开学生思路，文体又似小小说，所以，笔者一并把它归入小小说写作。设计思路：本设计主要围绕让学生“有话可说、有话要说、有话好说”，实践并实现个性化

4、写作这一总体目标，设计了四个互相生成的活动单元：认识小小说、学写小小说、想写小小说、试写小小说。同时，每个活动单元下而又分成几个小的活动单元。活动目标：1.通过讨论、交流、比较，了解小小说的文体特点。2.通过鉴赏、探讨和领悟，借鉴小小说的一些基本写作方法，学会写作小小说；通过碰撞、激发、迁移，打开思路，拓展素材，获得灵感，让学生想写写好小小说。3.树立回归生活，关注自我、关注社会的写作观，真正做到“我手写我心”；并进而发展、完善个性，收获幸福快乐。英国哲学家穆勒认为，个性是人类幸福的首要因素。活动过程:活动单元一认识

5、小小说幻灯出示课题：小小说写作（一）说说小小说师：大家说说看，小小说还有哪些称呼，你能说出三种以上的称呼吗？可以同桌或上下桌合作。提示：小小说，也叫微型小说，一分钟小说，迷你小说、袖珍小说和超短篇小说。师：大家是否发现，这些称呼都突出它的什么特点？提示：小；是小说。师：这个小是指什么小？提示：篇幅小；小中见大，以小见大。师：既然是小说，那它应该具备小说的一一提示：小说的三要素，人物、情节和环境（背景）。师：那么怎样的文章才算是小小说呢？（二）认识小小说幻灯出示：1、英国一家报纸曾经主办一次小小说比赛，夺魁者是仅三个字

6、的小说：“神垂死！’，评奖者誉为：“主题忧郁，表达了对这个世界的种种忧虑……"也有人认为不值得提倡。2、美国作家弗里蒂克•布朗写过一篇小小说《门响了》:地球上最后一个人独自坐在房问里，这时忽然响起了敲门声……全篇仅25字，却非常别致、有味，被誉为世界上最短的科幻小说，但也有人认为这只是一篇小说的开头，算不上一篇完整的小说。师：分组讨论、交流，并派代表说说你们交流结果。提示：作为小小说，它是小说家族中的一员，它应该具有小说的共性——三个要素：人物、情节和环境。当然由于篇幅的限制，小小说可以不用对人物作全方位的刻画，不用

7、对情节作充分的展开，不用对环境作细致生动的描绘。但一篇小小说这三个要素还是应该具备的。事实上像《德军剩下来的东西》《“书法家T〉（参见课文》）等成功的小小说都具有“三要素而“神垂死！’‘这样的小小说，并不具备小说的“三要素S“无限的深广与有限的凝练构成和谐的统一，这才是小小说的特征和路子"，这种观点是很有见地的，否则无限的凝练,便可写出许多“无限深广啲一个字小说：女口“爱J“网J“生J“死”等等，这样便将小小说引向了极端。而《门响了》不仅有人物一一地球上的最后一个人；有情节一一地球只剩最后一个人，这个人正坐在房间里，

8、门忽然响了；有环境（背景）一一地球上只剩最后一个人。不仅如此，他还留给人们无限的想象一一地球为什么只有最后一个人，那敲门又会是谁一一同时，也就有无限多的主题蕴含其中。幻灯出示：小小说与短篇小说、中篇小说、长篇小说并列为小说的“四大家族”。作为小说家族的一员，小小说一般要有人物、情节和环境三要素，必须运用小说创作的一般规律，如典型化、形象化等。师