小数乘法说课标说教材

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1、《小数乘法》说课标说教材平顶山市叶县龚店乡中心小学刘秋红尊敬的各位老师：大家好数学蕴含在生活屮的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。我将按说课标；说教材,说知识的整合；说建议的顺序，把我对苏教版小学数学五年级上册第五单元的内容：小数乘法的解读呈现给大家一、说课标第二学段课程标准简要描述如下：••知识技能：经历从现实生活小抽象出小数的过程；理解小数乘法的意义；学握小数乘法的计算方法；掌握求积近似值的方法。•数学思考：通过探索理解小数乘法的计算方法，能应用方法进行简单运算。•问题解决：尝试解决有关

2、小数乘法的简单问题；经历与他人交流各口想法的过程，并能表达自己的想法。•情感态度：知道通过观察、讨论、归纳得出的结论；体验小数计算在生活中的广泛应用；初步养成乐于思考、勇于质疑等良好习惯。我所交流的内容就是“数与代数”领域中的“小数乘法”。本单元教学目标：1.让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其屮的算理做出合理的解释。2.使学生会用“四舍五入”法截収积是小数的近似值。3.使学生理解整数乘法运算定律対于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。4.使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。二、说教材教

3、材编写特点:1.优选素材，促进学生理解教材在编排时优选素材，将计算教学和解决问题有机地结合起来。计算教学都是先从解决实际问题引入，再探讨解决问题的策略和具体的计算方法。不仅有助于对所要学习的知识的理解，而且蕴涵有效的解决问题策略的培养。例如教材中选择“买西瓜”（与元、角有关）的活动素材，引入小数乘法的学习。激发童心童趣同时促成学生利用元、角之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生对新知的理解。2.淡化意义，突出计算方法。小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。但考虑到学生己有的知识经验和认知水平，本册教材没有概括小数乘法的

4、意义，而是让学生在探索解决有关实际问题和计算方法的过程中，体会、理解小数乘法的意义，这样既淡化了小数乘法意义的教学，又减轻了学生的学习负担，把重点放在计算的算理和方法的总结上,小数乘法的算法、算理，主要由学生通过自主探索获得，教材展示了学生探索笔算算法的过程，体现了算法多样化，并注意用学生已有的知识帮助学生理解算理。小数乘法的书写方式、进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的密切联系，引导学生:首先用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。然后用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。在例3、例4中，均采用对比的方法，让学生分别观察因数和积中小数的位数，找出它们Z间的关系，然后利

5、用这一关系，准确找到积屮小数点的位置。最后帮助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。例题的教学中，应用合作研讨的方式，引导学生自主地、有序地概括出计算小数乘法的一条清晰的思路.编写体例：主题图，突出数学与生活实际的联系，充分展示数学问题的实际背景。例题，开放性的问题设计，发散学生思维。人物对话为学生提供思考的方向。，做一做，练习，思考题，弹性的设计，由浅入深，循序渐进，三、说知识的整合：教材结合解决实际问题，利用元和角之间的十进关系推导出小数乘整数与整数乘法之间的关系；通过对话引导弄清小数乘整数算理方法；选择米与分米的校园生活理解小数乘小数算理，明确因数位数与积的位数

6、关系，掌握小数乘法的一般计算方法。同时引入倍数学习,也体会求积得近似数是生产生活的需要。在一步计算基础上掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，提高混合运算的能力，并把整数乘法的交换律、结合律、分配律应用于小数运算,进一步发展数感。层层深入，直达目标，形成了相对完整的数学活动的整体。让学生体会小数乘法是解决生产、生活小实际问题的重要工具。1、对比转化，加强新旧联系小数乘法的意义、计算法则、运算顺序以及应用运算定律简算等知识都与整数乘法有着密切的联系，教学时要联系整数的相关知识进行，在对比屮找界同，既使学生找到数学知识的内在联系，又能帮助学生构建比较完整的知识体系，还能大大降

7、低教学的难度。比如教学小数乘法的计算方法时，先让学生完成整数乘法，然后在此基础上给因数添上小数点再让学生讨论并尝试完成，说出根据，再对比整数乘法和小数乘法在计算上的相同Z处和不同Z处，达到温故而知新的效果。2、理解算理，掌握计算方法本单元学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法计算方法的掌握，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生提供充分的思考、交流的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的解释。如，教学“1.2X0.8”时，应引导学生先说出将因数“1.2和0.8”转化为整数12和8的理由,再说出积“96”扩大到原来积的“1