试论体育课堂教学中的笑

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1、试论体育课堂教学中的笑江苏省南通市通州区石港小学曹建国《体育天地》报载文章：“挪威的一个医生小组经过一系列的科学试验表明:三分钟的笑能够代替十五分钟的体操。”国内另一家报刊上谈到笑的许多益处：笑是一种运动，笑在胸腔，能扩张胸肌，加强肺部运动，使人呼吸止常；笑在肚子，腹肌收缩而又张开，及时产生胃液，帮助消化，增进食欲，促进新陈代谢；笑在心脏，血管肌肉加强运动，血液循环，淋巴循环加快，使人面色红润，神采奕奕；笑在全身，全身肌肉动作起来，使人睡眠充足，精神饱满。那么，笑与我们的体育课堂教学有何关系呢？我经过多年的教学实践，发现教者适时运用笑对提高课堂的教学质量

2、起到很大的作用。一、活跃课堂气氛，提高学生对课的兴趣每堂体育课的开始部分的基本队列与体操队形教学时，学生往往感到枯燥乏味。于是，我采用了“反常态教学法”进行了教学。下达口令后，耍求学生做相反的动作，教者喊“立正”，要求学生做“稍息”动作；喊“解散”，做“结合”；喊“向左转”，做“向右转”；喊“向左转走”，做“向右转走”等口令的节奏由慢逐渐变快，几个口令以后，学生的有意注意就有些分散，有的同学马上出现错动现象。其余的学生就会大笑起来，这一笑，从而使原本枯燥的教材，变成了趣味教材，把“苦药”裹上了一层“糖衣”，从而活跃课堂气氛，提高了学生对课的兴趣。二、增加

3、生活乐趣，协调师生关系。低年级的小同学不自觉遵守课堂纪律是常有的事，当发现小同学离队嬉闹时，老师可以用一种平时口常生活屮的语气说：“大家看，那个同学是谁（顺手一指），他在那里干什么？”这个同学在大家好奇眼光的注视下会很快地回到队伍中，这样既不会影响学习情绪，乂会使问题很快在学生的嬉笑中得到解决。从而也增加学生生活乐趣，协调了师生的关系。三、减轻学生的心理压力，有助于纠正错误动作。教者发现学生有错误动作，往往是采用个别辅导的方法去给学生纠止错误。这样会给同学带来心理的压力，纠正效果也不太理想。我采用“扩大错课”的方法，得到异想不到的效果。譬如：支撑跳跃的落

4、地动作，要求抬头挺胸，两臂伸直斜上举，但多数学生不注意时会做成含胸低头、两臂弯曲，和敌人举手投降的动作一样，我把这种错误扩大形象地表演给学牛看，当学生看到错误动作如此滑稽可笑时，就会在笑声中很快地把错误动作纠止过来，也去消了学不好动作技术的心理压力。四、调整学生的情绪，消除疲劳。笑是一种较好的放松活动。体育课最后几分钟的笑，不仅调整学生的情绪，而且还能使学生的身心得到放松，达到消除疲劳Z效果。例如：教者在课的最后几分钟内对学生说:“同学们,我们最后还有一个放松活动，活动的内容就是'笑'。请注意，这个笑必须从心底发出来，不是干笑、冷笑、狂笑、皮笑肉不笑。好

5、，请同学们作好准备，每人大笑三声，笑不岀来或笑得不好的留下来继续笑，好，开始！”这种要求的结果，必然导致各种不同的笑声，有真有假，最后以假成真。让学生模拟口常生活屮的动物声音，如鸡、鸭、鹅、猪、狗、猫、牛、羊等，不管学生模拟得像还是不像，都会在笑声中起到放松身心，调整情绪，达到消除疲劳的作用。当然，体育教学中不是处处能笑的，如在进行难度高的动作的时候，不能随便让学生笑起来，此时的笑往往会带来损伤事故。在保证课堂气氛前提下要杜绝以下几种笑。一、不健康的笑有的教师听说，把笑声作为上好课的标准之一，为了让学生笑，说些格调不高，甚至低级趣味的话来引逗学生笑，这种

6、笑，会把教师的人格笑掉，把教师的尊严笑掉，效果是不言而喻的。二、不是发自内心的笑这种笑多半发生在教学观摩课上，上课教师为了消除学生的紧张心理，人为地组织一些比赛或游戏，引导学生大喊大叫，用以显示其课堂气氛活跃，比赛胜利一方出现昙花一现的笑容，失败一方则愁云满面。三、教师在讲解示范时不宜有笑学生在教师讲解时笑，一是会分散注意力，二是破坏教师传授知识的严肃性,影响讲解的效果。做示范吋笑，是不尊重教师示范动作的表现，应当禁止。四、学生在做危险动作时不能笑学生在做单杠、双杠、跳箱以及有危险性的练习吋不准笑。易产生危险性，造成教学失误及运动损伤等意外事故。五、不能

7、大笑不止物极必反，笑的时间过长反而对身体有害，会造成肺吸气量聚减导致动脉血携氧量降低，轻责出现笑后全身疲劳，重则会造成大脑缺氧性休克，真至导致链锁反映仰制呼吸导致死亡，古代便有笑死牛皋之说。总之，体育课中可以笑，但要分声合，分地点，分笑的原因，分笑的程度，掌握好其度，必会事半功倍。教者在运用“笑”这一门艺术的时候，一定要注意考虑到教材的特点和掌握学生的生理、心理特征。幽默的语言、滑稽的动作是使学生发笑的常用手段。最后，愿更多的老师能在课堂教学中用好“笑”这一门艺术。