巧设问题情境提高小学数学教学效率

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1、巧设问题情境提高小学数学教学效率摘要：所谓的数学课堂教学过程中的情境创设，主要是以教师通过设计生动、有趣的教学活动场景和境地，充分的激起学生的学习热情，达到情境交融，进而使学生经历数学知识的形成以及应用过程的一种非常重要的教学活动。在新课程价值的引导下，创设问题情境已经成为数学课程改革当中的一个新亮点。我们欣喜地看到，很多的数学课堂教学过程中创设的问题情境不但有趣、新颖、富有思考性，而且有较强的实效性及其针对性。然而，也有的教师创设的问题情境牵强附会，不能够很好的承载数学知识，冲淡了数学课应该拥有的数学味,导致情境不能够为教学目标的达成服务，影响了课程改革的

2、健康发展。在新课改深入发展的今天，创设什么样的数学问题情境，才能使枯燥、抽象的数学知识贴近学生的生活现实，符合学生的生活经验和认知水平，有效引导学生在有实效的问题情境屮自主学习、合作交流，获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值，这应该引起广大数学教育工作者的关注，并且进行深入地探索。一、问题情境及其创设的根据所谓问题情境，是学生觉察到了一定的FI的而又不知道如何利用己有知识达到这一FI的时所形成的一种心理状态。教学问题情境的创设，就是在教材内容以及学生已有知识和求知心理之间制造“不协调”，教师通过立障设疑、创设“不平衡”，使学生产生认知的失调，把他们引

3、入与问题有关的情境的过程，使学生在的情绪高涨。教师在创设良好的问题情境的时候可以从以下这几个方面进行着手：1.明确数学课程标准的要求。《数学课程标准（实验稿）》耍求：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的、有助于学生自主学习、合作交流的情境。让学生在操作、猜测、交流、反思等具体生动的活动情境当中逐步的体会数学知识的产生、形成及其发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，与此同吋掌握必要的基础知识以及基本技能。思维是从实际问题开始的，实际的问题是调动学牛积极思维的良好的“催化剂”，在小学数学教学过程中，教师应该充分理

4、解数学课程标准的这些要求,重视问题情境的创设，在情境当中引导学生思考问题、探索新知，形成正确的学习方式和积极的学习态度，体验学习数学的快乐，获得终身学习和发展的动力和能力。2.要立足学生所拥有的知识基础。数学知识具有罪常强的系统性与逻辑性，大部分新的知识都是建立在前期的知识基础之上。所以，充分了解学牛原有的知识基础结构，是教师在教学过程中创设有效问题情境，调动学生主动、持久的学习热情，帮助学生实现知识迁移，最终获得良好学习效果的重要条件。3.依据学生的实际年龄特点。问题情境的内容、形式需要依据学生所处的不同年龄阶段而有所变化。对低年级儿童而言，声音、颜色、动

5、画等有极大的吸引力，教师可运用故事、游戏、模拟表演、直观演示等形式创设生动有趣的问题情境；对高年级的学生，则要动下思考和体验。《数学课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生在生动具体的情境小学习数学豐因此，创设有效的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生的思维，开发学生的智力，达到良好的教学效果。浅谈情境创设在小学数学计算教学中的应用摘要：计算教学是小学数学教学的重要组成部分，也是数学教学的根本。在以往的教学中，教师常常通过大量题目來重复训练学生的计算，没能从根本上提高学生的计算能力，只重视计算的

6、结果，不重视对学生数感的培养，使计算教学陷入机械僵硬、枯燥呆板的误区。学生普遍认为计算教学枯燥无味，不愿积极主动的左学习，缺乏精益求精的计算态度和精神，这些导致了目前学生的计算能力有逐渐下降的趋势，不仅计算速度慢，而且准确率低。《新课标》提出要让学生在具体的、生动的情境中学习数学。这为小学计算教学提供了一个有效的途径。关键词：情境创设计算教学计算教学是小学数学教学的重要组成部分，也是数学教学的根本。在以往的教学中，教师常常通过大量题目來重复训练学生的计算，没能从根本上提高学生的计算能力，只重视计算的结果，不重视对学生数感的培养，使计算教学陷入机械僵硬、枯燥呆

7、板的误区。学生普遍认为计算教学枯燥无味，不愿积极主动的去学习，缺乏精益求精的计算态度和精神，这些导致了目前学生的计算能力有逐渐下降的趋势，不仅计算速度慢，而且准确率低C笔者根据《新课程标准》的理念，在计算教学中创设生动有趣的情境，极大地提高了学生学习的主动性和积极性，收到了良好的教学效果，下面笔者结合自己多年來的教学实践谈谈情境创设在计算教学中的几点应用，以求抛砖引玉。一、课前创设有趣的情境，能激发学生上计算教学课的兴趣。兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人

8、们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续