山中访友课程教学设计

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1、语文课堂教案课题1、山中访友第2课时授课教师潘刖春学习目标1、有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。2、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。3、体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。重点、难点1、欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启辿，享受审美乐趣。2、揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。预习任务1、再读课文，想一

2、想，哪一样景物深深地打动了你？为什么？2、搜集一些描写自然景物的短文，读一读，感受作者的写作手法。3、摘抄文中的好句好段。课前积累：背诵写景的古诗词。一、回顾导入师：通过上节课的学习，你知道作者在山里见到了哪些朋友？生自由回答。二、学习课文内容：（一）出示自学要求：用你喜欢的方式读课文：边读边思考，你从文中哪些语句感受到我和山里朋友有着深厚的感情，在文本中勾画有关的相关语句体会并进行批注。（―）组内展示（1）同桌交流。（2）小组交流。四人一组，把自己的感受在小组中进行交流，深入理解文本内容。（三）

3、、班内展示课堂交流，随机指导。1、“我”眼中的古桥一一悟“徳高望重”（1）引导理解“德高望重"，说说你从哪休会到古桥的“德高里重''的？交流明确：“徳高望重S道徳高尚，名望很大。“徳高望重''的具体体现：（引导抓住“儿百年"、“多少人马J“躬着腰J“俯身凝望"等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）（2）指导朗读：随着时间一天乂一天、一年乂一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你

4、如……）（3）小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，牛动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法2、树林眼中的“我”一一品“知己”之情（1）、我眼中的老桥是位德高望重的老人！那么树林心中的“我”乂是什么？谁来读第四自然段？（板书：知己）（2）、引读“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说一一鸟儿呼唤我的名字，明明是看到晶莹的露珠，作者却说一一露珠与我交换眼神，分明是作者看着每一棵树青翠的树，作者却说—

5、—它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（3）按你们的说法，句子应该是这样的，出示两句话对比：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。走进这片树林，我听见鸟儿声声啼叫，看见露珠闪着晶莹的光芒。我望着每一棵青翠的树。指名一人读一句，你发现这两段话在表达上有什么不同吗？（拟人，直接叙述）你更喜欢哪一句？为什么？指导读总结写法：这样用联想来写把树林与我的心灵相通写得多生动传神啊！（4）、指导朗读：现在你是一棵树，你也是林中

6、静立的一棵树，我们都是这林中的一棵树，让我们跟着作者一起再次想象，齐读这一段。3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友"言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友"，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）：4、我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？……（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快

7、、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）5、山中的一切，除了文中描写的这些，还会有哪些？学生练习说排比的句子。出示句子：你好,可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是?你好，美丽的野花，你露出迷人的笑容，是?你好，的，你,是。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂

8、而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是用，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几