巧用课堂打造学生写作的基石

《巧用课堂打造学生写作的基石》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、巧用课堂打造学生写作的基石作文教学一直是语文教学的重要环节。特别是初中阶段，作文的分值占了很大一部分，作文的好坏直接影响学生的成绩。但是在具体的教学中，最令学生头疼的就是写作文了，拿起笔来往往不知从何处下手，好不容易写出来的作文也普遍存在着空洞单调、干巴乏味、杂乱无章的现象。全国著名特级教师、“情景教学法”创始人李吉林老师曾说过：“作文指导主要的功夫就是在写作前，而且主要是在阅读课上。”那么如何利用课堂教学提高学生的作文水平呢？一、充分利用课前两分钟诵读。如今我们语文课堂教学中增加了课前两分钟诵读环节。这

2、不仅有利于扩大学生的知识面，而且有利于学生储备精彩文句。学生在反复诵读大量的课文或课外读物以后，文章里的名言警句、优美段落、行文特色都会不断的被吸收、积累。我就充分利用这一环节，让每个学生诵读自己读书屮获得的佳句，内容包括写景、状物、哲理、人物描写诸多方面。并提前写于小黑板上，这样在学生诵读完毕之后，其他学生也用最快的速度朗读并试着背诵。长期坚持，学生的语言积累就会越来越多，写作时也会得心应手。就如郭沫若所说的：“胸有万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”只有不断的积累，学生的表达能力、写作能力才会自然而然的得以

3、提高。而且这样也会使班级成员结成一个有机的整体，互通有无、相互促进、相互提高，最终做到“读书破万卷，下笔如有神”O二、挖掘教材，加强仿写，续写练习。初中学生除了作业负担沉重，没有过多的时间进行课外阅读之外，更在于由于身处农村，很多家长并没有意识给孩子提供更多的书籍，因此学生普遍词汇贫乏，写出來的文章经常是干巴巴的。因而阅读课教材就成了他们最易取得，读得最多的材料了。叶圣陶先生曾经说：“语文教材是个例子，凭借这个例子使学牛能举一反三，练成阅读和作文熟练的技能。”教学一篇篇课文，不仅是在提高阅读能力，同时也在

4、为习作积累语言，锻炼思维，学习表达方法。现行的初中语文教材话题广泛，体裁多样，字句优美。在教学过程中，教师完全可以充分利用好课堂教学，挖掘教材，在课堂教学屮设计各种形式的片断练习，为学生找到写作文的基石。学生可以从课文中汲取营养，背诵储备一些精彩的文句，然后在阅读欣赏的基础上，启发学生把吸收、消化的养料通过仿写练习表现出来。当然，这种“表现”不是机械地模仿，而是能动地借鉴，灵活地运用。套用或模仿这些句子对学生的写作大有裨益。以鲁迅先牛著名的《从百草园到三味书屋》一课为例，文中在介绍百草园的景物时说“不必说

5、碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑奁；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带就有无限趣味。”这一句话运用“不必说……也不必说……单是……”的句式，勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。而且里面对于景物的描述也是通过人的各种感觉将色香味融于一体，形容词的运用抓住了景物的特点，简练准确，修辞手法的运用也是生动形象。教学这一段时我引导学生分析这一句式所写景物详略的安排，并鼓励学生用同样的句式试着写一下家乡或学校里

6、的某一景色。为了让学生不感到困难，我先把要求降低，前两个分句中描述的景物可多可少。学生们一下子来了兴趣，纷纷动笔仿写。然后我让写得精彩的同学当堂朗读，并对其一节或一句都作了简单的分析，给予了肯定，他们的热情更高了，又各自进行想象补充，最后绝大多数同学仿写的很生动。这篇课文屮的另一个亮点便是写雪屮捕鸟一段，“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些粧谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这一句连用九个动词，把捕鸟的系列动作生动而有层

7、次的表现出来。课堂上我就让学生仿写练习自己做某样家务活时的动作，其中运用的动词不少于六个，结果学生写得也比较不错。趁机，我告诉他们，其实作文不难，只要你看了，学了Z后善于模仿。课堂中不仅可以进行仿写训练，也可以进行补写和续写练习。如在讲述《最后一课》时我就提出问题：“读完这篇小说，同学们会有许多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？”先让学生明确：小说写到这里结束，正是为读者留下了无穷的联想，从而收到言有尽而意无穷的效果。然后启发学生设想小弗郎士上完了最后一课，在冋家途中再看到上学路上

8、看到的景物（包括操练和布告牌）时的感受，以“回家的路上”为题，续写《最后一课》。这样就将“课本知识一一单项练笔一一作文”连接起来，做到了学以致用。其实，语文教材屮，许多文章言简意赅，一个标点，一句概括性语言，都是进行写作训练的好切入口。只要充分利用好，就可以提高学牛的语言创造力。三、精心设计课后作业对学生写作过程的指导不应该只停留于课堂教学中，因为课堂时间有限，我们毕竟不可能在每一节课屮，都有充裕的时间用于学生的习作，那就要充