课型模式探讨（郭娜）

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1、牛津高中英语Reading课型模式探讨摘要近几年來，高中英语教学改革在逐步的加快和深入。新课程的实施、新教材的使用、新教法的提倡、以及改变“死读书，读死书”的问题，让学生自主学习等，己成为广大高中教师普遍关注的教学热点。国家教育部颁发的《英语课程标准》倡导采用“任务型教学”的途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。因此，在设计教学的过程中，如何才能体现新的课程理念、培养学生的思维能力、激发学生的学习热情，就成为高中英语教学中教师所面临的一个重要的必须解决的问题。关键词：阅读，提

2、升，展示新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，我们在教学实践中经过不断的摸索和探讨，逐步形成了”秀(show)—导(Lead-in)—读(Reading)—扩(Extension)—思(Self-assessment)"的英语阅读课教学新模式。下面以一节课为例，对教师在这一节课所设计的过程进行案例分析，阐述在新的课程标准下，如何才能让课堂焕发“新课程、新理念”的光彩。教学对象是高一学生，英语基础知识和听说读写技能都处于一般水平，部分学生对英语学习兴趣不浓。因此，通过让他们积极参与实践、学习和使用英语，调动他们学习英

3、语的兴趣，是本学期英语学习的主要目标。本课是高一必修第三模块里的unit3,backtothepast中的阅读课lostcivilizations这一主题。由于在welcometotheunit部分，学生已经获取了一部分关于历史文明的内容，因此在学习此部分内容时，学生就比较容易能接受。本部分内容的学习，主要是通过图片和视频，让学生了解庞贝古城、楼兰王国，并比较它们之间的区别。通过分析和讨论，让学生在理解历史的基础上，明白保护历史遗迹的重要性，并能从自身作起，铭记历史，捍卫历史。但由于此部分内容中出现的时间、地点等生僻词过多，因此，在

4、课前，我教他们读了一下，让他们能自行阅读课文，这样在学习课文时，就容易理解。教学目标本课为阅读型课，主要是通过以作者旅行日志的方式，介绍庞贝古城和楼兰王国。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的现状及原因。教师通过日志特有的阅读策略，让学生在听的基础上，归纳每一部分的关键信息(date,place,thefeelingoftheauthor)，并进行归纳比较，提高阅读技能。本部分内容既有国外的内容，也有国内的内容，中西文化遗产的交流，能使学生产生共鸣。〃秀、导、读、扩、思〃英语阅读模式的操作Step1show（秀）一般以Da

5、ilytalk、Dailyperformance等形式，让学生以个人为单位或3〜4人一组，在课前3-5分钟时间内在讲台上表演，进行学习交流，激发学生运用所学知识。这种积极的情感交流，使学生沉浸在和谐的合作气氛中，能增进主体意识，营造良好的课堂交际氛围。让学生在自编自演中获得创造的灵感和乐趣，促使学生自主学习。Step2Lead-in（导入）导入部分教师既可以展示与遗失文明有关的图片来完成导入，这些图片主要是在第一部分中学生已经接触过的，可以让学生用一两句话简单介绍图片，以锻炼其口语。也可以教师播放一段视频，这段视频取自记录片：庞贝末

6、日，在观看视频之前，给学生提出任务：抓住视频中所出现的时间和地点。这样，就能使学生带着任务去欣赏。启动是五步中的关键。我们通常先选好教学内容的突破口，通过背景知识、关键词、学生的生活经历等方式，设置情景启动，逐步扩大深入，为学生整体接收新内容做好准备任务问题：Doyouknowgetthemainideaaboutwhatwewilllearntoday?Tellsomeinfonnationaboutthesepictures?Step3:Reading（读）读〃是学生对课文内容进行整体输入。教师在学生思维进入活跃、兴趣盎然的状况

7、下，因势导入课文提供的材料，让学生阅读课文，进行语篇的理解。教师要发挥能动的作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活为具体的语言行为，述原为交际现实，让学生在富有情趣的交际中领会、接收材料提供的信息，使学生动脑、动眼、动口、动手和动心。通过多次有任务的阅读和练习的完成后，进行深层理解。教师要善于挖掘话题，在发展推理能力的同时，促进课堂多边互动及徳育的有效渗透由于这篇课文主耍是以旅游日记的形式岀现的，因此，在阅读这种题材的文章时，学生应该留意关键性的信息，如时间、地点、事实、历史信息、作者的内心感受或观点等。这些信息可以帮助学生更好

8、地理解日记的内容。以分为Skimmingandscanningforgeneralidea和Carefulreadingfordetailedinfonnation两部分。本环节中教师可以充分参考考试的题型。设置主旨大意题，细节理解，