课题认识铰链四杆机构

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1、课题认识較链四杆机构课型理论课教学目标1・知识与技能掌握钱链四杆机构教具的制作过程和工作特性。2.过程及方法通过学生自制教具，分组演示得出结论，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。3•情感态度价值观通过制作较链四杆机构教具这一项目，培养学生分析问题、总结问题的能力以及团结协作的学习方法。学习关键较链四杆机构教具的制作过程较链四杆机构的工作特性学习方法以“教师提出项目一一学生合作完成项目一一教师指导，学生得出结论一一教师总结”为主线，通过“学生用教具自己演示一一观察一一分析一一归纳总结的程序”，自然过渡到对知识的掌握、应用，达

2、到了教学目标。教具多媒体、模型、教具板课时安排2课时教学设计理念为解决目前职业教育教学存在的突出问题，尝试以能力为本位汽修专业新的课程体系，努力构建项口教学的新模式，促进学生口主学习，重视学生的实践环节，培养学生科学谍慎、务实创新的工作态度，为尽快适应职业岗位打下良好的基础。《认识較链四杆机构》教学设计主要通过教师提出项口、学生分析、动手操作、自制教具、小组合作、教师引导、得出结论、例题巩口引、课堂练习、教师点评來完成教学过程。教学过程屮突出以学生为屮心，以项目为屮心，以实际操作为屮心。学情分析在学习本节内容前，学生只学习

3、了机械制图的内容，并没有接触到机械零件和机械原理，加之学生空间能力较差，头脑中的空间表象少，理论联系实际能力较差，基础比较薄弱，因此学习起来较困难。职业高中的学生动手能力较强，基于以上原因，教师在教学过程中尝试项目教学让学生动手制作较链四杆机构的教具，学生在使用自制教具的过程中得出结论，学习效果较好。因此，项目教学特别适用职高学生的专业课学习。教学过程I.导入11・探求新知III.巩固IV・教后反思教师活动学牛活动设计意图I.导入（3分钟）通过多媒体演示汽车通过窗雨刷、牛头刨床、缝纫机、牛产、牛手摇压水机、雷达、机车车观察

4、活实际导轮等机械上存在的较链四入新课，杆机构，引导学生观察、思思考激发学生考，创设问题情景，导入新兴趣。课。11・探求新知一、学生已经准备好竹条、锯条、锂刀、螺栓、螺母等。一、教师提出项目：利用手二、学生分析问题、动手操作、小组合作中物品制做出图示（多媒体）自制教具（25分钟）的较链四杆机构。（3分钟）学生通过观察多媒体图上较链四杆机构，在学两人合作对准备好的竹条进行下料，然后在制作教打孔，去毛刺、连接等，完成图示较链四具的过程杆机构教具的制作。屮，教师教具制作过程：巡回指1.学生用锯条锯下长度不相等的四根竹导，发现二、教

5、师介绍相关术语，演条。问题及时示教具2.在老师的指导下打孔，或用其他方法打解决问1.教师介绍几个术语：机孑L。孔的精度不做要求。孔与端边应留有题。架、连杆、连架杆、曲柄、一定距离以免打孔过程中竹条开裂。摇杆以及曲柄连杆机构、双3.用锂刀锂去竹条各边与孔周围的毛刺。曲柄机构、双连杆机构。4.用事先准备好的螺栓、螺母连接各竹条，2.教师讲解术语的同固定不可太紧，各连接处应能自由转动。时演示教具，便于学生记忆。三、学生演示，回答问题，教师在此教学三、教师指导，导出结论28分钟过程中起提出问题学生演示自己制作的教具，两人一组，观辅

6、导作用1.教师巡回指导，解察分析答学生遇到的问题。2.教师提出问题:分别以四个杆为机架，转动相邻的杆，会出现什么结果？y(2分钟)7////I///r/n在教师的指导下，学生学生回答问题：自由发(l)a为机架构成曲柄摇杆机构挥，不遏转动b,观察b、d的运动方制他们的式，构成什么机构。个性发展，充分体现了以/学生自主学习为中/a心。(2)b为机架学生回答问题：转动c,观察a、c的运动方构成双曲柄机构式，构成什么机构。(3)c为机架转动d,观察b、d的运动方式，构成什么机构。(4)d为机架转动c,观察a、c的运动方式，构成

7、什么机构。四、教中反思：学生能够根据自制教具分组讨论，充分体现了团结协作的学习方式。大部分同学都能积极参与到课堂來，学生的掌握效果较好，达到预期目标。学生回答问题：构成曲柄摇杆机构学生回答问题：构成双摇杆机构得出结论：连杆成为曲柄必须满足以下两个条件：1)最短杆与最长杆之和小于或等于其余两杆长度之和。2)连杆架与机架屮必有一个是最短杆，如图较链四杆长度关系为b

8、完成本堂课的教学目标。Ill.巩固1、例题分析（10分钟）例较链四杆机构中的四杆长度尺寸为：AB=130mm,BC=150mm,CD=175mm,AD=200mm。若取AD杆为机架，试判断此机构属于哪一种类型？1、课堂练习（9分钟）讲述完例题后将学生分为四组，由每组推出一位同学上讲台做练习，其他学生在座