居民参与社区教育的主体性问题研究

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1、居民参与社区教育的主体性问题研究StudyontheSubjectivityProblemsofResidents'ParticipatinginCommunityEducation作者：周小援作者简介：周小援(1992-),女,四川泸州人，西南财经大学公共管理学院硕士研究生，研究方向为社区教育，公共政策。原文出处：《职教论坛》(南昌)2017年第201730期第68-71,75页内容提要：社区居民是社区教育主体，居民参与社区教育是居民主体性的本质体现。但目前的社区教育实践和学术研究，都缺乏对居民

2、参与的主体性问题的重视。从主体性理论视角分析居民参与社区教育，有其主体性的内在逻辑，在社区教育实践中体现居民的主体性特征。主体性理论维度揭示出居民在社区教育中应有的主体地位、参与权利和主体责任。因此，居民在社区教育中应调整参与角色，由一般性的参与者转变为社区教育的建设者、合作者和评价者。政府应推进社区教育主体间相互作用和制衡的合作机制，实现居民在社区教育的主体价值。期刊名称：《成人教育学刊》复印期号：2018年05期词:社区教育/居民参与/角色转变/主体性问题标题注释:教育部人文社会科学规划基金项

3、目“当代中国社区教育学术思想史研究(1986-2016)”(编号:16YJA880032),主持人：邵晓枫。中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：100—7518(2017)30-006"05一、研究背景社区教育是在一定的范围内，面向全社区居民所开展的教育和学习活动的过程,旨在促逬居民生活质量和生命价值的提升，促逬社区的全面发展和进步。简单地说,社区教育是一种群众性、生活性的教育［1］。因此，社区居民是社区教育主体，居民参与社区教育是居民主体性的本质体现。但目前的社区教育实践和学术研究,者0

4、缺乏对居民参与主体性问题的重视。从实践的主体来看，基层政府大都把社区教育作为上级指派的任务完成,只是把居民作为教育的对象,并未把居民放到一个参与主体的位置，居民参与社区教育明显动力不足。从学术研究的关注焦点来看，大多文献关注社区教育中居民参与率彳時口参与人群不均问题，而对于居民参与主体性问题的研究较少。孙平从参与式发展理念视角,提出社区教育主体不是单一的,应该是多元的,涉及了社区居民参与主体问题［2］。邵晓枫比较明确地提岀居民在社区教育中的主体地位,指岀社区居民与政府是平等的参与主体［引。因此本文

5、硏究居民参与社区教育的主体性问题，则是试图从理论上深化对社区教育中居民参与主体的认识。主体性是指人对实践活动客体的主导地位以及在此基础上的能动性，其基本表现就是人在活动过程中的创造能力和实践能力。主体性研究的根本依据就是马克思主义主体性理论。马克思主义主体性理论，不仅从实践角度理解人的主体性，而且从更深层次阐述了人应该是实践主体、价值主体、社会主体这三者的统一。本文采用学者骆郁廷主体性理论的三个维度的研究框架[4],从哲学的角度思考居民参与社区教育主体性问题。实践维度揭示实践过程中主体与客体的关系

6、，居民是社区教育实践主体。这是质的规定性。但现实问题是，居民是否意识到自身在社区教育中的主体地位。价值维度揭示需要和满足的关系，居民是社区教育价值主体。这是指居民在社区教育中要满足自身的需求，实现自身的价值。但现实问题是居民如何获得实现自身价值的权利。社会维度揭示个体与社会的关系,居民是社区教育重要的社会利益主体。居民如何介入社会并获得自身利益,这就涉及到居民是否具有参与能力并承担起主体责任的问题。二、居民参与社区教育主体性内在逻辑(―)居民需求居民的价值主体性，就是强调居民在社区教育实践过程中的

7、目的是为了满足自身各层次的需要而实现自我的价值属性。简单地说，居民参与社区教育是发展其主体性的需要。近年来,随着社会转型带来人们价值观念的变化，社会生活环境的变化又带来居民多样性的教育需求。在这样的社会背景下,居民参与社区教育的自觉性和主动性有所激发，其对社区教育需求主要体现在三个方面：一是文化需求。居民在参与社区教育过程中，会增加自我价值感和社会归属感，需要“社区认同"。随着城乡教育均衡发展，社区文化需要解决均等化、特色化、社会化的问题，居民需要现代公共文化服务；二是教育需求。社区教育涉及广泛，

8、包括老年教育、留守儿童教育、新生代农民工教育、新市民教育等方面，需要公民素养教育、修身养性教育和职业技能教育；三是治理需求。社区治理的核心要求就是让更多社区居民参与到社区公共事务中来，居民参与到社区治理中来必将改变传统的管理模式，突破把政府看作社会管理唯一的主体观念，推进民主化进程，这样社区教育的决策才会真正体现居民的意愿和要求。（二）居民权利主体性理论强调，人离开权利谈需求，就会脱离应有的保障，流于形式，最终会失去价值意义，所以在社区教育中保障居民的权利是社区教育持续发展的基础。