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《建构班级整本书创意阅读体系—我的班级整本书阅读课程设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、建构班级整本书创意阅读体系我的班级整木书阅读课程设计作者：郭学萍作者简介：郭学萍，江苏南京市鼓楼区第二实验小学特级教师。原文出处：《小学教学设计》（太原）2018年第20183±期第11-15页内容提要：整本书阅读的整体推进与深化，不仅需要教师拥有旷日持久的热情和坚持，拥有较强的内功和张力，还需要教师彻底转变教育观念，对整本书创意阅读做出科学理性的思考。文章在班级整本书阅读实践中，从课程层面规划与设计了整本书的特色阅读制度、多样阅读策略、智慧阅读内涵、创意阅读表达等课程体系，促进了家校合一的整本书阅读体验，形成了
2、整本书阅读的特色课程设计方案。期刊名称：《小学语文教与学》复印期号：2018年05期词:整本书/创意阅读/课程设计《义务教育语文课程标准（2011年版）》在关于阅读的教学建议中，"提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"，其目的是培养学生广泛的阅读兴趣,不断增加阅读量,从而扩大阅读面,提高阅读品质。在整本书阅读行动中,我以班级为整本书阅读的课程设计单位,建构了整本书特色阅读制度、多样阅读策略、智慧阅读内涵、创意阅读表达等班级阅读体系，促进了家校合一的整本书阅读的推进，形成了独具特色的整本书阅读课程方案。一
3、、阅读"开始啦"：建构特色阅读制度班级开展整本书阅读,重要的是建立好整本书阅读的个性化制度。这种个性化制度，能激活阅读动力，激励阅读深入，共享阅读成果。L时间制度——”微信签读制”课标规定，小学阶段课外阅读总量要达到145万字。这只是"底线要求〃，如果要加大整本书阅读总量，就需要明确的时间安排，并进行有效的督促与检查。为此,我建构了整本书阅读的"微信签读制"，以班级为单位组建了班级整本书阅读的微信群,每天让学生或家长在群中逬行1~2分钟语音汇报，汇报内容包括阅读书名、阅读逬度、阅读感言、精彩片段诵读……这是一种很
4、有意思的音频分享，学生和家长十分欢迎。2•共享制度——"走廊漂流车"上世纪六七十年代的欧洲，读书人将自己读完的书，随意放在公共场所，让下一位爱书人阅读。没有借书证，不需付押金，也没有借阅期限。这种好书共享方式,让整本书阅读因传播而美丽。为此,我们建立了〃走廊漂流车"，通过学校采购、教师资助、家长捐助、社会慈善捐助和学生个人图书漂流的方式汇聚整本书书目体系,把每个班的"漂流图书"集中放在走廊上的阅读开放区,实现资源共享。3.分享制度——“开卷五分钟"凤凰卫视(中文台)曾创设一个"开卷八分钟"栏目。在八分钟时间里，让
5、观众用最简便的方式触摸到书籍的精髓，进入迥异又奇妙的书中世界。"开卷八分钟"除了帮观众读一本书以外，也协助读者选书、读书。于是，我在每节语文课前五分钟,都会让几名同学进行分享。他们自挑阅读伙伴,自选阅读主题,自制多媒体课件,自定分享形式,这样就形成了整本书阅读的分享制度。下页表1是一周〃开卷五分钟”的分享表：3.评价制度——“多元评价卡〃整本书阅读的持续推进,离不开评价制度。多一把评价的尺子,就会多一个爱读书的孩子。但整本书阅读中客观存在的个体差异,又不能用简单划一的标准进行评价。为了促进整本书的整体阅读质量,我
6、设计了整本书阅读的多元评价方式。(1)班级读书排行卡。操作很简单：把全班学生姓名列在横轴线上，竖轴线上标上阿拉伯数字1、2、3……一直到30,代表30本书。学生每读完一本书，就把书名写在一张标签贴上，再贴在自己名字上方。这样全班同学整本书阅读的内容与数量，排行卡上一目了然。(2)小书虫读书卡。这是班级统一制作的整本书阅读评价卡，要求每周填写一次，每次填写的内容包括阅读时间、书名、作者、主要人物、推荐指数、内容简介、精彩片段、读后感言、亲子笔记、自我评价、家长评价、教师评价等。(3)阅读之星推荐卡。让每位学生做评价
7、主体，通过写〃推荐卡〃的方式，把班级中既爱读书又爱分享的〃阅读之星"挑选出来。这是一种很有趣的实用文体写作方式,也是评价主体由教师的"绝对权威〃走向“多重主体〃的一种变革。(4)五色阅读等级卡。利用线上阅读检测平台，每读完三本书，并通过相应的过关检测，就可以得到一张"绿卡"；两张"绿卡"可以换一张"黄卡"……以此类推，当学生读完24本书的时候，就可以得到一张〃红卡"。在整本书阅读评价系统中,多元评价促进了整本书阅读的可持续性。比如当学生们有了’红卡"后，再结合"小书虫读书卡"的撰写情况，以及获得"阅读之星推荐卡〃
8、的多少,在每年“读书节"上就可以参评校园〃书香学子"了。二、阅读"嗨起来"：选择多样阅读策略1•"三色笔〃——动态阅读要让整本书阅读变得有意义，就要引导学生边读边画线、画圈。《忒修斯之船》这本书用不同颜色做笔记,同时讲了三个故事：一是书中虚构的作者石察卡和译者柯岱拉的故事；二是《忒修斯之船》正文中的故事；三是男读者和女读者写笔记破解书中秘密的故事。受这本书启发,我让学生在
