广东省惠阳区高中语文霞导学案粤教版必修3

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1、《散文两篇》第一课时《霞》【自主学习】【学习目标】1.理清文本思路，学习托物言志的写作方法。2.能通过揣摩语句，理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。3.引导学生做生活的有心人，用心生活，丰富自己的眼界和情感，促使学生培养健康的审美情趣。【学法指导】1.吟咏诵读2.品味鉴赏3.问题探讨【课文助读】1.走近作者冰心（1900年10月5S-1999年2月），原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。主要作品有：小说：《小橘灯》。诗歌集：《繁星》

2、、《春水》。儿童文学：《再寄小读者》（总名为《寄小读者》的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作）。受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容；因此早期的作品有“爱的哲学”之称。晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。这篇散文，充满了哲理与智慧。作者能够仔细观察生活，从普通的事物身上发现深刻的含义，融会个人的体验，深化为更高的哲理，实在值得我们细细体味、学习。墙角的花!你孤芳自赏时，天地便小了。一一冰心《春水》浪花愈大,

3、凝立的磐石，在沉默的持守里，快乐也愈大了。一一冰心《春水》2.知识补充托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体Z“物”上。“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。与借物喻人相似，都是借别的事物，来抒发自己的情感。冰心体散文，是以行云流水的文字，说心中要说的话，倾诉自己的真情，满

4、蕴着温柔,微带着忧愁，显出清丽的风致。所谓冰心“心中要说的话”，简言之即是“爱的哲学”，宣扬童心、母爱、大自然。【预习自测】1•文章题目是“霞”，全文都是描写霞吗？不是的话，那文章究竟写了哪些内容？2.作者是如何由霞进而谈及白己对生命的思考与感悟的呢?1.请你提出一两个预习中遇到的问题。第10课《霞》第一课时•【课堂探究】1、“但我直到几十年后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。”“云彩更多，霞光才愈美丽”这样一种自然美，作者为什么要“直到儿十年后，才体会到”呢?2、“生命中不是只有快乐，也不是只有

5、痛苦，快乐与痛苦是相生相成、互相衬托的。”这句话如何理解？F•第10课《霞》第一课时1课堂丨!训练案

6、•【当堂训练】1i1、达夫先生说冰心的散文有“意在言外”的特点。请你将“我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去……”一句的“言外Z意”写在下面。（答案以20字左右为宜）〔课后II拓展案第10课《霞》第一课时•【课后拓展】一、语言表达1、在下面的横线上填上适当的语句，组成与前面的句子呼应的排比句。人生是一本怎样的书呢？有的人平平淡淡，和风细雨，但他的人生之书却丰富细腻;2、仿照下面一句话的句式，仍

7、以“人生”开头，仿写两句话，组成一个排比句。人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些萎靡的音符；参考答案预习自测1.明确：全文主要写了两方而的内容一一一是写自然的霞；二是写作者的人生感悟。2.明确:作者由一个让她惊心的句子中的一个单词“sunset”的译文，引出自己对“霞”的跨越时空的回忆；然后用浓密的云翳与璀璨的霞光，分别象征生命中的痛苦与快乐，从而表达自己对人生的思考与对生命永不止息的感悟。托物言志的写作思路十分严谨，体现了散文“形散而神不散”的特点。课堂探究1、这是作家数十年风雨人生的感悟

8、与智慧的凝结。没有丰富经历的人，是无法有如此深沉、如此凝练的人生体验的。作家不仅耍写一种客观的口然现象、自然之美，更要借此表达她对生命的思考与感悟。“云彩”是生命屮的各种经历，唯有丰富的生命过程，生命的霞光才会更璀璨；“云翳”则是人生的挫折、困难与艰辛，这更能让生命因英厚重而绽放绚丽的光彩。2、［明确］这句话语言很朴实，意蕴却很丰富。唯有经历过苦难与幸福的人，才会有如此纯粹的生命彻悟。在这里，我们读出了作家博大的情怀和豁达的人生态度。从文章的结构上看，这句话承接了上一段内容，是由写物到言志的白然过

9、渡。正如“从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”一样，人生要经历了痛苦之后，才能让生命更厚重、人生更丰满、生活更快乐。所以，人生的挫折、痛苦，其实并不可怕，因为，“阳光总在风雨后”，风雨后的彩虹更壮美。当堂训练1、解析：（提示：①文末的省略号表示作者没有明说的“言外之意”；②请注意文尾注明的写作时间；③冰心写本文是时，已是81岁高龄，1923—1926年她曾赴美国学习英国文学，并写下了著名的《寄小读者》；④本题属于读者与作者感情交融，揣度性的题目，答案可以多样，但要符合文理文脉。）我