常村镇实验学校小学四年级数学下册乘数末尾有0的笔算焦小芳

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1、乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算教学内容：教材第4・5页教材简析：这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算经验，尝试着独立列竖式计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。教学目标：1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。教学重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简

2、便算法。教学难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。教学过程：一、检查作业：1、交流口算本上的得数。问：这些口算题有什么特点？（都是末尾有0的乘法）末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0,乘完后再数两个乘数的末尾有儿个0,就添上儿个0）板书其中一题：200x43这题的得数是多少？怎么算的？现在请你用竖式来计算，行么？（板书竖式，强调0先不要对齐）看板书：200x43=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题？（2x4300,20x430）为什么这三个算式的得数都一样呢？（先不看0,都是2x43；再添上0,两个乘数末尾合起来都是有2个0,所以都要添上2个

3、0）2、哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今天要学什么吗？（要学习乘数末尾有0的乘法）二、学习例题：1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的？算式怎么列式？指名学生回答，板书：850x15=2、尝试练习，解决问题：850x15=?,用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。指名板演，（可能岀现的情况）：（1）＞按照原来的方法笔算（2）、0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了（3）、交换了两个乘数的位置（4）在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐讲评这儿种做法：第一种方法：是正确的（重点讲）第二种方法：为什么开始列竖式的吋候0没

4、有对齐某个数位？（先不考虑，可以使计算更简便）既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。（擦去多余的0）指出：最后加完之后，这个0要补上。……比较第一、二种竖式，指!II：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。3、完成“试一试”学生独立完成，指名学生板演。讲评。三、巩固提髙1、完成“想想做做”第1题学生独立完成，再指名说说得数。2、第3题。学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有什么特点？四、布置作业：第2、4题。教学反思：乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算（2）教学内容：教材第5、6页，想想做做第5~10题教学目标：同过练习，使学生进一步掌握、规范末尾有0

5、和中间有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。探索乘数、积的变化规律，进一步明白末尾有0乘法的口算依据。教学重点：末尾有0的三位数乘两位数的笔算教学过程：一、举例昨天学生作业中的几种典型错误：（竖式略）1、34x560结合竖式提问：列竖式的时候要注意0的位置，乘的时候第一步算6乘34,积的末尾对齐6,第二步算5乘34,积的末尾要对齐5。如果是三位数乘三位数（在原式前依次加上一位）谁能说说分儿步算？每一次的积怎么写？小结：乘到哪一位，积的末尾对齐那一位。2、500x34竖式写的吋候没有把2个0都写在后面，老师在批改作业的吋候画了一条曲线，可以问：书上是怎么画线的？这题有什么问题？应该怎么

6、改？3、填空说理：两个乘数的末尾一共有2个0,积的末尾（）个0,为什么？二、完成书上的练习：1、做第5题：学生独立填写得数。填完后问：把后面四栏同第一栏比较，分别看看乘数有什么变化，积有什么变化？（估计学生都会说“多0”、“少0”之类的。）规范学生的说法：2-20,2乘10等于20,乘10可以说成是“扩大10倍”，学生模仿说一说。把第一栏和第二栏的比较：一个乘数没变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。类似的变化还有吗？（比如说第4栏）也指名学生说一说。再让学生比一比第2栏和第4栏，你有什么发现？（一个乘数扩大10倍，另一个乘数缩小10倍，积不变。）......2、算一算，比一比

7、先请学生观察题组，说说它们之间有什么联系？再独立完成这些题，做完后交流得数。3、完成口算第7题，老师看好时间，从时间角度了解学生的完成情况。做完后，全班校对得数。4、完成第10题：你能在□里填合适的数字，使等式成立吗？□□><□□=1600□/□□=2400指名说说你在做题时先怎么想？结果是多少？还有別的结果吗？如果没规定是两位数乘两位数，你还会有别的结果吗？这么多种结果，它们Z间有什么共同的地方呢？5、讨论第9题：（1）先读题，问：这里一共给了几个信息？再读问题，问