自我进化,教师专业成长的必经之路

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1、自我进化：教师专业成长的必经之路赵多山（兰州市第五十七屮学甘肃兰州730070）关键词：自我进化；专业成长；复盘；反思；教学反思；反思性教学；新课程给教师带來的挑战是严峻的。教师要应对新的挑战，就必须不断学习，不断思考，努力提升自身的业务素质。在教师成长的过程屮，向书木学习，向同行学习，无疑是十分必要的。但教师职业“能实际运用知识解决问题、能进行超越专业的自我捉高”的特点决定了教学反思的必耍性。因此，教师还必须向自己学习，即自我反思、自我进化。一、围棋“复盘”学习法给教师的启示“复盘”是围棋中的一种学习方法，指的是在下完一盘棋之后，要重新摆一遍，看看哪里下得好，哪里下得不好，对下得

2、好的和不好的，都要进行分析和推演。复盘，就是对已做过的事情进行思维演练，即向自己学习，随时随地的捉高自己，把事情琢磨透、做成功。向口己学习，即门我进化，是一种态度，是一种精神，也是一•种境界。因为教学是艺术，艺术是一种发自于内心的美，一种灵魂之美。教学艺术具有形象性、情感性、审美性、表演性和创造性，是-•套独具风格的创造性教学活动。教学犹如下棋，需反复推敲、反复琢磨，方能推陈出新、渐入佳境、不断捉升，方能冇教师科学性的发挥、创造与升华，方能冇高超的教学技巧、创造性的教学设计、惟妙惟肖的动人表演以及吸引学生的独特魅力。因此教学也需要“复盘”，需要反思，需要研究。一堂课后，教师需要回顾

3、廿标、评估效果、分析原因、总结规律，努力提升自己的教学水平。二、反思性教学是教师“自我进化”的有效方式教师专业发展包括专业理想的建立、专业知识的拓展与深化、专业能力的捉高、门我的形成等方面，是一项复杂的系统工程，需耍一系列的配套措施，如教师进修、校本培训、校本教研、教学研究、课题研究以及教师的自主研修等。但在课改背景下，基于教师“内驱力”之上的专业发展模式——反思性教学同样是教师业务素质提升的有效形式。1.反思性教学以教师的“自我进化”为根本目的新时期呼唤科研型、反思型、创新型的高素质教师。反思性教学(ReflectiveTeaching),是指教师以门己的教学活动过程为思考对象，

4、对口己所做出的某种教学行为、决策以及曲此所产生的结果进行审视和分析的活动。它是教学主体(即教师)借助行动研究不断探究与解决自身和教学口的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学(Learninghowtoteach)”“学会学习(Learninghowtolearn)v结合起来，努力捉升教学实践的合理性，使自己成为专家型、学者型教师的过程。在教学实践中教师Z所以耍反思，主耍是为了改进教学，即向更合理的教学实践努力。教师只有拿起“反思”的武器，才能自觉结合教育理论和先进理念积极投身教学实践，才能“为进步而反思、为成长而反思、为提升而反思”。1.反思性教学是教师“自我进化”的实践动力美国

5、心理学家波斯纳(Posner)提出的教师成长公式“成长二经验+反思”。他指出，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识”。反思性教学可以鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。反思性教学可以催生教师的创新灵感。在教学实践中，教师可以通过教学反思，描述自己的教学过程，分析门己的教学得失，总结门己的教学经验，从而验证门己的教学思路及设计是否可行，并不断尝试新的教学策略及方法，以丰富和改善自己的教学活动。正如美国著名现代教育家杜威所说，“反思能够使我们的行动具有深思熟虑和口觉的方式……思维是把单

6、纯情欲的、盲目的和冲动的行动转变为智慧的行动。”反思性教学以解决教学问题为出发点，以追求两个“学会”为目标，以增强教师的“道德感”为突破口，它反映了教师专业成长的全过程，因此，反思性教学具冇很强的创造性。2.反思性教学是教师“自我进化”的有力保障反思是教师进步的阶梯。反思性教学是教师在先进教育理念和教育理论的引领下而自主开展的教学研究活动，是对以往的教学活动、教洋经验的回顾与再认识。反思性教学可以分析教学中的不足，记录教学中的困惑，检查教学是否达到目标，发现某种教育教学行为是否对学生有伤害，审视自己的教育教学方法是否适合学生等。反思性教学有助于教师逐步培养、发展自己对教学实践的判断

7、、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。教师耍提高口己的教学水平，就必须积极参与行动研究，认真实施反思性教学，并持之以恒地将“反思”作为i种研究方法來不断地改进教学，直至找到解决问题的有效途径。反思性教学可以滋生反思型的教师,可以极大地助推教师的专业成长。教师专业要又快又好地发展，教师就必须成为反思性教学的身体力行者和现身说法者，就必须对教学实践中的问题和情境进行深入的分析和探讨。只有这样,教师才能够怀揣教育