自己的花是给别人看的教学设计1

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1、25《自己的花是让别人看的》学习活动设计教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3、认识3个生字，会写7个生字，止确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姪紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。教学重点：1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点：了解作丛所介绍的徳国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。课时安排：2课时课前准备：1、德国风光片2、“花团锦簇”“娓紫嫣红”的

2、画面。教学过程：同学们喜欢在怎样的环境里学习？美丽的环境自然少不了花。今天，我们要同我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷一起去德国，去看看德国的花。二、活动流程活动一：走进德国（初读课文，整体感知）关键问题：德国人种花有何特别之处？活动要求：1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2、德国人种花有何特别Z处？3、徳国人爱花，述冇哪些地方与众不同?活动二：欣赏德国（合作学习）活动要求:关键问题:谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看?1、作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色?2、谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看?“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁

3、”谈谈口己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分——花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，口己也能看到更多更美的花）3、冇感情朗读，并背诵。活动三：细品德国（交流展示）关键问题：读读“人人为我，我为人人。我觉得这-种境界是颇耐人寻味的。”这句话，谈谈你明白了什么？活动要求：1、“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（1）、联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。）（2）、学生联系实际举

4、例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，毎人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）（3）、再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。）2、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）3、季羡林再次来到徳国，说：“变化是冇的，但是美丽并没

5、有改变。”谈谈你的理解。（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、蛇紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下Z意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。）活动四：话说德国（激发阅读兴趣）活动要求:关键问题:说说读了文章你有什么感受。1・配乐朗读全文，说说读了文章的感受。2•推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。三、课堂小结“我为人人”是说每个人心屮要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果人家都这么想这么做就必

6、然会换來“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在丽血，但实际上“我为人人”是丽提,只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。板书设计：25、自己的花是让别人看的花团锦簇蛇紫嫣红1花美，人更美！1“人人为我，我为人人”课后反思：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过口主、探究、合作的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基木的语文素养,掌握语言这一重要的工具;语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础

7、。本册书的第七单元为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情刚卷。当我们第一站到达德国后，我带着学生徜徉在季羡林老先生《自己的花是让别人看的》这篇课文优美的文字屮，理解积累词语，品析词句，学习写作方法，扎扎实实地落实了语文课程“工具性”这一特点。同时，在课文的学习屮，孩子们领略了徳国的异域文化,不仅被他们“家家户户窗口都开满鲜花，自己的花是让别人看的”奇丽景色所迷醉，更被他们那种“人人为我，我为人人”的思想境界所折服。在声光电的多媒体课件屮,欣赏了德国与众不同的异域风情;在师生声情并茂的朗读屮，领略了语言文字的魅力，惊叹之余，更多的是触动和感慨。我乘胜追击，在课文

8、学习的尾声，抓住了两个方面，不失时机地对他们进行了人