课题研究中期汇报数学——徐文娟

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1、《趣味数学在大班幼儿一日生活中的渗透研究》课题中期汇报一、课题研究的背景目前，幼儿园数学教育依然受传统教学观念制约，尤其表现在集体教学活动中，突破不了教材范围，使活动内容脱离幼儿生活实际，教师更多地注重幼儿“认知”发展，强调幼儿对知识和学科的学习，缺乏对幼儿现实生活世界的关注，难以体现幼儿的现实生活意义和生命价值。在数学教活动中教师最先考虑的是自己如何试图“改进教学”和“提高教学质量”，往往设计教学环节以帮助幼儿拓展知识为主，注重不断挖掘数学知识的深度、扩大知识的广度，从而实现数学教育目标。但由于数学知识本身的抽象、枯燥性，又往往很难使幼儿达到理想的教学效果，延伸出活动的反复和强化，使数学

2、教育活动越发缺乏趣味性、生动性。根据我们的日常观察，以及一段时间的尝试，发现现实生活中数学活动无处不在。其实幼儿天天、时时都在与数学打交道，但传统数学教育，令幼儿对生活中的数学充耳不闻、对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感。因此，我们尝试立足于幼儿的现实生活，收集一些与幼儿的生活密切相关的数学问题，以生动有趣的游戏形式，让幼儿通过亲手操作、参与活动，培养他们从生活中发现数学问题、提出数学问题，然后再把这些问题“移进”幼儿园一日活动中，再通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，针对不同年龄幼儿的发展特点，使数学教学内容源于幼儿现实生活，活动过程中的方法、手段贴近幼儿现实生活，幼儿学习活动应用、验证

3、于日常生活，不断向幼儿渗透数学应用的意识，长此以往，不断深化，逐步让幼儿学会用数学的眼光看待周围的世界，从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的方法去分析和解决问题，能用简单的数学语言去解释得出的答案或结论，从而有效地促进幼儿数学认知情感、态度、价值观的形成以及幼儿主动学习数学的能力和自我管理能力与积极自信的健康心理协同发展，最终达到培养幼儿热爱数学活动、运用数学知识解决生活问题、提高幼儿数学素养的目的。我们拟通过趣味数学渗透幼儿一日生活的研究，来构建幼儿丰富多彩的数学生活世界，唤起我们幼儿教师对数学教育价值的认识和理解，通过一日活动渗透数学设计的改进，让幼儿把生活中的数学原型生动地

4、呈现在幼儿园一日生活中，使幼儿眼中的数学不再是枯燥、抽象的数学，而是富有情感的、贴近幼儿生活的、生动有趣的东西。二、课题研究的理论依据1、蒙台梭利教学法：运用具体的生活中的“教学具”展示多种数学的内涵，并且是形象化的展示，为幼儿今后乃至终身学习数学奠定基础。2、福禄贝尔教学法：将动手操作和游戏互动有机融为一体，避免数学教育的枯燥、缩短幼儿数理逻辑间的差距，从而达到让幼儿获得“有兴趣、能自律、爱思考”三大财富。3、多元智能理论：在活动中注重培养幼儿的独立意识，专注情绪、手眼协调和良好的秩序，让幼儿在轻松的氛围里启发思维、智力、提高对数理逻辑的兴趣及相关智力因素。4、滲透珠心算的部分数学理论精

5、华：将储备的数学知识与形象记忆巧妙结合，科学、迅速、有效地运用。5、建构主义理论：皮亚杰的知识建构理论指出，幼儿是在自己生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，幼儿是在以往的生活、游戏、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的粗浅的理解和看法，而且，他们也具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，知识的获得不简单是只是由外而内的转移和传递，而是学习者主动建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有生活经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。6、陶行知“生活教育”理论：在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，我们力求数学

6、教育源于生活，适应生活的需要，使活动不脱离生活，因为脱离生活的活动就失去了儿童主动学习的心理基础。三、课题研究的目标与内容1、研究的目标：在幼儿一日活动中，加强数学与生活的联系，使活动内容、活动方式、活动材料与评价都贴近幼儿生活，从而有效改变幼儿的学习方式，促进幼儿整体素质的主动发展。（1）通过课题研究，探索出“趣味数学在大班幼儿一日生活中的渗透研究”的途径和方法，将生活中的实际事物和数学知识有机结合，寻找创造生活情境、准备丰富的生活材料开展活动的有效手段，寻找相应的活动策略及引导幼儿主动学习的最佳方法。(2)通过课题的研究，使幼儿逐渐学会运用数学知识思考身边的事物，简单构建“来源于生活一

7、一提炼为数学游戏一一应用于生活实际”的活动体系，达到培养幼儿创造性地解决实际问题的能力和热爱数学活动的情感。(2)通过课题的研究，让幼儿能够体会到数学与自然及人类社会的密切联系，从而简单了解数学的价值(生活中无处不在)，提高幼儿应用数学知识解决实际问题的能力。2、研究的内容：(1)“趣味数学在人班幼儿一日生活中的渗透研究”的途径与方法。a.—日活动过渡环节数学问题游戏化。教师在一日活动的过渡环节，要善于捕捉环境的任一材料