课题1质量守恒定律教学设计

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1、课题1质量守恒定律教学设计一、教学设计思路（一）教材内容的地位和作用质量守恒定律是本单元的核心内容，在本课题小，立足实验操作，以学生的发展为小心的前提下，通过一系列的探究活动，第一次引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的规律，从“定性”向“定量”过渡，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备，所以本节内容是本单元的基础，也将对全部九年级的化学乃至今后的化学学习都起到至关重要的作用。教材从提出化学反应中反应物的质量同纶成物的质量之间存在什么关系入手，从探究白磷燃烧、铁钉与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，引导学生从化学反应的实质上去认

2、识质量守恒定律，并在化学反应中灵活运用质量守恒定律。（二）教学目标、重点难点教学目标：1、通过实验探研认识质量守恒定律，了解常见化学反应屮的质量关系2、通过实验的观察和操作，培养学生动手能力和观察分析问题的能力，3、使学生理解质量守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。重点：通过实验探研质量守恒定律。难点：1、从微观角度解释质量守恒定律，2、质量守恒定律的应用。（三）学情、学法质量守恒定律的内容抽象，枯燥。如果直接讲授，学牛难以接受；但九年级的学生人多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。因此，在教学中，结合教材特点,设置实验和视频的

3、來探究试验结果。学生通过仔细观察实验现象，认真分析试验结果，获得新知识，并能解决实际牛产、牛活屮的化学反应等相关问题。（四）教法木节课主要采用探究实验分析法，慕木方法是让学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考、边讨论，实现以观生趣、以思求知、以知增能。这样学生通过在做实验、思考、分析、讨论和交流的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义。在教学屮，利用多媒体课件的演示，培养学牛空间思维和抽象思维能力，理解质量守恒的原因,大大增添了学习的乐趣。（五）教学过程木节课，按“设置问题——活动探究——解释应用——学会总结”四个环节组织教学。1•设置问题、引入课

4、题。上课之初、观看图片、提出问题，教师导出本节课所要学习的主题，提出所耍达到的教学冃标。2.活动探究、组织教学。（1）提出假设。让学生发现“反丿应物的质量同生成物的质量之间究竞有什么关系''的问题，引导学住对发现的问题作出尽可能多的假设。（2）设计实验、参与探究，在充分假设基础上，学生明白将做的两个实验：①白磷在空气中燃烧；②铁钉与硫酸铜溶液反应的意义（3）实验求证。先看视频后做实验，进一步提出：其它的反应乂会出现什么情况呢？交待清楚怎么做实验，如何进行完成实验。（4）得出结论。在活动中培养学生学会合作、学会观察、学会分析、学会表达、学会思考、学会归纳等多方血的能力。3

5、.解釋应用。建立理解质量守恒定律Z后，模拟电解水的化学反应过程，体验化学反应的微观过程，得出质量守恒定律的微观解释。设置了几组习题，让学生运用质量守恒定律来解释、解决一些化学现彖和问题，并引导学生能自觉地把化学知识和方法运川至性活实践中。4.学会总结、.交流收获。使知识内化、升华。二、教案课题质量守恒定律授课人张庆红学校片棠中心学校教学目标1、通过实验探研认识质量守恒定律，了解常见化学反应屮的质量关系2、通过实验的观察和操作,培养学牛:动手能力和观察分析问题的能力，3、使学生理解质量守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现彖和问题。重点通过实验探究认识质量守

6、恒定律难点1、从微观角度解禅质量守恒定律，2、质量守恒定律的应用。教学方法实验探究分析教师活动学生活动设计意图引入：展示图片：铁丝、蜡烛在氧气川燃烧。提问：1、写出以上反应的表达式；我们能不能换位思考从量的角度对这凹反应提出问题？2、化学反应前后物质的质量有什么变化？占烬学生冋答：铁+氧气四氧化三铁石蜡+氧气亠＞二氧化碳+水作出假设：生成物的质量总和大于或等于或小于反应物的质量总和复习旧知、引导学生把研究化学的思路从定性向定量过渡。倾听学生的见解。对每一种意见都耍表现出一种理解。阅读92页活动探究一一你认为可能会是什么情况？引导学生发现的问题，从学生提出的问题中导出木节

7、课的主题和教学的思路。视频：白磷燃烧、铁钉与硫酸铜溶液反应认真观察，积极发言，提出问创设情境、激发兴趣，引导、纠正分组实验；注意观察：反应物和牛•成物状态及变化、现象质最的变化培养学生认真观察实验现象的能力；引出对化学反应过程中物质的量的改变的探究。学会合作，实验求证倾听学生，给以指正交流共亨：学生描述实验现象，比较反应前后物质总质量的关系。组内组间交流、倾听、反驳、争论，学生积极参与的热情很高。学生填表、陈述：实验现象、结果学会表达个人的休验，培养学生自主分析问题的能力，呵护学生的探究热情。教师可以参与儿组的实验与讨论。质量守恒定律内容