小学语文优秀说课稿范文雷雨

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1、《雷雨》说课稿08语教1班王鹤腾30号一、说教材《雷雨》是人教版小学语文二年级下册第五组的一篇精读课文。本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为雷雨是很常见的自然现象，这也是学

2、习本课的有利因素。三、说学习目标根据对学生教材的研究，根据《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》对低年级识字阅读的教学要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定学习目标如下：1、会认4个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后的景象，并感受大自然的神奇与美丽。四、说学习重点难点有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象，在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。五、说教法、学法首先说教法“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收

3、集信息的能力。”二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中采用信息收集法和情景教学法相结合的方法其次说学法新课标”指岀：学生是学习的主体。要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。因此我采用让学生以朗读感悟为主结合合作探究学习的方法六、教学准备：课件七、教学时间：2课时今天我汇报的是第一课时八、说教学过程一、谜语导入，激发兴趣上课一开始我便出示谜语导入：小朋友们，上课之前老师先给你们猜个谜语——千条线，万条线，落入水中都不见，这是什么？谜语很浅显学生一下子就能猜出这是”雨“。乘此机会我就借题引入让孩子们说说还知道其他与雨有关

4、的词语吗？结合生活和学习上的积累学生可能一下子能说出许多与雨有关的词语，此时教师便将其引入课题：“是的，小朋友们，大自然中的雨一直让人觉得神秘莫测，有人喜欢春雨绵绵，细细的雨丝染绿了小草，染红了桃花，也有人喜欢秋雨声声，密密的雨点送来了五谷丰登，捎来了瓜果飘香，还有人喜欢夏雨阵阵，它赶走了炎热，带来了淸凉。尤其是在夏天的午后，当太阳像个大火球烤着大地时，下一场雨，那是多么惬意的一件事情，今天老师就和小朋友一起去看看夏天的雨——出示课题雷雨并板书。接着置疑课题，导入课文学习“看着这个课题你会有什么想问的吗？”［我这样设计意图在于采取谜语导入法激发学生的学

5、习兴趣，再让学生说说还知道其他与雨有关的词语这样即调动了学生的已有知识经验为课文的学习打下基础，又调动了学生的学习兴趣。置疑课题并导入学习课文激起学生对课文的学习欲望，为课文学习打下基础。］二、初读课文，整体感知1、让学生细细读课文，把它读顺了，再给它标上小节。教师巡视，让学生充分地自由读。2、生字岀示，检查学习首先课件集体出示生字，采取开火车检查读的方式学习生字，教师借机指导正音。其次，学生看词想象读词语；用不同的声音去读。3、教师范读，学生根据图片出示划分段落，概括段落大意4、学生交流：雨前、雨中、雨后分别是哪几个自然段5、学生默读课文概括雨前、雨

6、中、雨后各有什么特点［阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，因此我在教学时只是岀示图片让学生自己根据图片划分段落，即锻炼了学生的思维又给与学生充分的自主学习机会］三、品读课文1-3自然段(1)岀示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？(板书：乌云、大风、闪电)(2)从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？(3)刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文——指名回答——谈体

7、会——齐读(4)小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1——3自然段。［语文课要给学生留下什么？首先是语言。如何留下呢？杨再隋先生说的好：要充分的、有效的读书，让学生把书读出意，读出行，读岀味，读出神.所以以上环节，我引导学生立足文本，结合生活经验,把课文读通、读顺、读懂、读好，在读中留下语言从而落实了教学重点］四、布置作业留心观察天气，写观察日记。把会写的字写会。总之，这堂课我激发学生的学习兴趣，充分

8、发挥学生的主体作用，结合学生生活实际，力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生