小学数学课教学展示交流的方式方法论文

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1、小学数学课教学展示交流的方式方法上洛麻小学刘国菊随着新课改的不断完善和深化，传统的教学观念和教学方式、方法也逐渐被新课改的理念和新的教学模式所取代。当前我国小学数学课堂的教学方式、方法在“摸着石头过河”的实践中“择优劣汰”，形成了与新课程理念、内容、评价等相吻合的教学理论和指导方法，并在教学实践屮取得了很好的成效。那么，在数学课堂的教学中如何运用新的教学方式、方法进行教学呢？下面谈谈自己在小学数学教学实践中的陋浅看法。一、让学生在生动具体的情境中学习数学《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验

2、和已有的知识出发创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此，在课堂教学中，教师可结合教学内容和学生熟悉的事例，创设具有趣味性，探索性，开放性的问题以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高教学效果。如我在教“长方形面积的应用”时，我创设了这样的情境引入：同学们,你们长大后想当公司老总吗？（想）下面老师出一道题考考大家，如果自己能独立完成的，以后自己当老总，要是几个人共同讨论完成的，以后可以合伙做老总，完成不了的就当打工仔。老师的一席话过后，同学们兴趣大发、信心十足、迫不及待的想知道

3、是什么问题。我接着学生的兴趣和自信心出示问题：现有一个长方形客厅需要铺上地板砖，客厅内的长是8米，宽是6米,问需要边长为80厘米的方砖多少块？同学们为了证明自己能当公司老总，个个专心看题，有的独立思考，有的合作讨论，课堂气氛十分活跃，特别是最后算出正确的结果时，大家欢呼雀跃，兴奋不已。教师-句富有趣味性的话就点燃学生学习的热情，激发学生的学习兴趣和求知欲望，这就是情境教学所发挥的效果。二、开放课堂教学，发挥学生的主体作用传统的教学模式是以教师、课本和课堂为中心，教师主讲，学生只能被动地接受学习，学生没有自主学习和探究及合

4、作交流的时间和空间，学生的主动性和创造性均被老师扼杀了，学生的思维能力，创造能力等综合素质的培养都因此而受到束缚。《新课标纲要》明确指出：“新的课程要改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”《新课标纲要》的指出，打破了墨守成规的传统教学模式，倡导学生动手操作、自主探索与合作交流的学习方式，体现了学生的主体作用。三、鼓励学生积极探究，培养创新意识。布鲁纳说过：探索是数学的生命线，

5、没有探索就没有数学的发展。正因为如此，新课程的理念中也明确指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,但是许多教师在数学教学中只给学生动手操作和合作交流的吋间与空间，而没有给学生自主探究的机会，造成学生只掌握数学知识的“表象”，而没有真正领悟到数学知识形成的“根本”。数学是一门探索模式的学科，它的任务之一是探索现实生活中的各种规律，所以在数学教学中教师要把学生推到探究新知识的最前沿，使学生在新知的探究过程中，实现感性认识提升到理性认识。四、注重数学知识在实际生活中的应用目前我国还有许多地区受应试教育的影响

6、，教师们为了提高升学率而采取“填鸭式”或“题海战术”等手段来提高学生的数学成绩，结果教出来的学生却是“高分低能”，严重影响学生综合素质的提高。《数学课程标准》明确指出：“新课改要求教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力。”数学教学不只是单纯地让学生获取数学知识，最主要的目的是培养学生用数学知识解决实际问题的能力。学生只有在应用数学知识解决实际生活问题的过程中，才能感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，从

7、而热爱数学和爱好数学。教学有法，但无定法，教法没有最好的，只有更好的。教师在数学教学过程中要创设良好的学习情境，并引导学生在情境中通过动手实践，自主探索与合作交流的学习方式掌握数学知识和技能，同时鼓励学生应用知识解决实际生活中的问题,使学生感受到数学的趣味和魅力,体验到数学的应用价值,从而热爱数学和学好数学。