小学英语课堂游戏2

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1、Words/SentencesandGestures操练方式：教师将单词或句子板书在黑板上，经带读让学生初步掌握这些生词或句子后，老师再边做动作边读单词，使学生通过形体语言掌握单词或句子的含义,然后，老师读单词或句子，学生做动作。注意事项：在带读过程中不可动作和单词或句了分开，随着游戏的进行，老师读的速度可变化，时快时慢。理论依据：在教学过程中，运用直接法，通过形体语言直接反射到单词或句子的含义，使学生更易理解词句义。同时利用学生好动的特点，使学生多余能量充分发挥在课堂教学里，而不是在作小动作，吵闹上。Situationperformanc

2、e操练方式：在输入环节，老师根据教学内容设计合适的情景帮助学生更好的理解其含义；在输岀环节，老师尽量选择设计与FI常实际生活相关的场景，帮助学生学习怎样将知识灵活运用。Canyowhear加0?操练方式：教师读单词或句子，声音出大渐小，如果学生听得见，回答Ye毙连续五遍都能听见，学生记分，此游戏有许多种变换形式，先可让学生看到老师读,Z后老师可将t己的嘴巴冇意挡住不让学生看到t己读，最后其至可将自己藏起来，让学生只听其声不见其人，逐步把学生全部注意转到听这一环节上。注意事项：如果学生连续得几分后，可适当叫学生说出教师所说单词，避免学生产生难

3、过先生的心理。进行时间不宜太长。同时，要强调必须等老师念完单词或句了，学生才能开I」说Yes打忌抢老师先，这样学生才会认真听，不至于一味的冇口无心说'Yes，。理论依据：对大脑单一神经区域进行反复刺激，有时多种信号同时刺激大脑各个区域效果更好。简单输入，学生感觉到难度较小，有利于培养学生自信心。师生对抗，趣味性较强。Ma父icfin父ers操练方式：老师带读单词或句子吋，伸出几个指头，学生就读几遍。次数根据学生的年龄來增减，一般为0・6。如学生多度或少读，老师记一分。如学生按要求读了规定次数，学生记分。注意事项：如果教学对象的年龄偏小，则岀

4、示指头的速度要慢；反Z则应越具神秘感越好。训练目的：避免在学习新词和句屮机械重复，枯燥乏味，集屮学生注意力。Train父ame操练方式：把较长的句子按语流分成儿个部分，毎一部分代表一节车厢。请每一组同学担任一个车厢，朗读该部分内容。依次轮流，反复操练。训练目的：把难点分散，个个突破，避免学生产生畏难情绪。注意事项：“车厢”的划分要符合语咅规律，轮到哪一组册读，那一组就该起立大声训读，说完后立刻坐HoHi父handlowvoice操练方式：老师和学生比赛，老师读单词或句子，学生跟读，如老师声咅高，学生声音低，否则相反。在三次到五次之内，学生都

5、没犯规的话，学生记分。反之老师记分。注意事项：声音变化对比要明显，不然学生会无所适从，无法判断和配合老师。高声要求超出平时正常说话的音量，低声要求声带不产生振动。学生读时以正常语速为准，不可大喊大叫。另外，教学对象为3・4岁幼儿时，可采取老师高声学生高声，老师低声学生也低声；教学对象为10岁以上的少儿时，可在一句话中变化声调。理论依据：变换方式的带读，所冇学生均可参加，充分调动学生参与意识，多次反复刺激学牛听觉神经，有利于学牛从听说入手掌握单词，起到很好的操练作用。MakeasmoothYeadin父操练方式：老师先尽可能在一口气屮多读几遍

6、耍操练的单词或句子，然后要求学生也彖老师一样一口气尽可能重复句子，次数多的获胜。训练目的：帮助学生高效率的重复单词或句子，形成语流。注意事项：老师读的时候不要求快，一定要保证在正常语速和清晰夸张发音的情况卜•让学生模仿；学生读的过程中，老师更多的是关注他们的口型是否准确到位,如有错误一定要第一时间制止，经过全班纠音后再重新开始。It'syourfum操练方式：让全体学生重复同一单词或句了，老师用手指表示1,2,3,4组。如老师仲出一个指头，则第一组全体学生马上起立并大声朗读，而英他同学必须停止朗读。训练目的：老师作出手势的吋间应在学生即将读

7、完吋，要求学生起立和朗读都很整齐。屈意事项：让学生在反复的重复中不感枯燥，且带有一定身体运动。全身各个器官参与活动。锻炼学生迅速反应能力。GesturesandWords/Sentences操练方式：在学生比较熟练的掌握单词或句了后，教室给出单词或句了含义对应的动作，学生根据教师的动作说岀相应的单词或句子。注意事项：此游戏难度有所提高，故要求有知识上的充分准备。Ma父ic刃的操练方式：把单词写在卡片或小黑板上，快速给学生看一下，时间约为一秒钟,马上将卡片或小黑板背对着学生，而后让学生说出该单词。注意事项：每次展示给学生看的单词的时间一定要控

8、制得当，太快学生看不清,太慢又看不出学生水平差异。同时，展示的位置宜在讲台中间，高度也需适宜,照顾到周边的学生。理论依据：利用学生好胜心理，训练学生嫩锐的观察力和快速反应能力，使